融学于境 撬动未来

刘俊华

暑期一开始，大丰教育界就刮起一股“融课堂”旋风。“融课堂”导学案、课例建构和试水课等新的教学模式助推着大丰教育改革。从“融课堂”的顶层设计来看，大丰教育人是极具远见和卓识的，尤其在“融课堂”的实施策略方面明确了四条途径，即融德于情、融学于境、融思于问、融教于评。对小学语文来说，融学于境尤为重要，因为语文学习离不开具体的情境和语境，只有在精心创设的情境和匠心独运的语境中，学习才能真正发生。

一、创设情境，震撼学生心灵

1.模拟真实情境，让学生走进文本

在课堂教学中，教师为了解决重点问题或突破难点，常常需要借助真实情境将学生带入其中，亲身感受，走进作者内心世界，与之产生心灵上的共鸣。

如一位教师在教学《送孟浩然之广陵》时，首先播放歌曲《送别》，屏幕上出现黄鹤楼俯临长江的场景，杨柳依依，繁花似锦，李白和孟浩然凭栏远眺，依依惜别。此情此景，学生如临其境，被诗人的友情深深打动，进而体悟到诗人和好友依依不舍的离别之情。真情实境，让教育真正触及灵魂。

2.巧设问题情境，引导学生去思辨

语文教学中，巧设问题情境有助于增加学生的探究兴趣，培养学生的自主学习能力。一位教师在教学《卖火柴的小女孩》时，以低沉的声音说道：“多么美丽可爱的小女孩，却在大年夜冻死街头。她的死跟谁有关？”学生们七嘴八舌地讨论起来，有的说是那个男孩捡走拖鞋导致她光脚冻死的，有的说是狠心的爸爸让她不敢回家将她逼死的，有的说是毫无同情心的富人们不买火柴又不肯施舍致使她饿死的……激烈的争辩碰撞出思想的火花，学生们最终明白是当时的社会环境导致没有人关心疼爱她，是那个社会的悲哀造成的。教师设置这一情境，瞬间激起学生思维的涟漪，促使学生产生自主学习的欲望，从而更有效地领悟文本。

二、契合语境，启迪学生心智

1.贯通上下文语境，自明其义

语文新课标明确指出：要结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。长期的教学实践告诉我们，语文学习要遵循字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇的规律。特别是对句子的理解，只有将其置于具体的语言环境中，才能融会贯通。如学习《灰雀》一文时，对“那只胸脯深红的灰雀去哪了”，文中没有明说，初读似乎不明所以，但细读前后内容，就会发现这与男孩有着密切的关联，他的神情、语言都暗示了灰雀的失踪与他有关。这样联系上下文语境，学生不仅读懂了课文内容，而且体会到列宁爱护动物的美好品质，更敬佩他维护男孩尊严的宽广胸襟。

2.营造虚拟语境，自悟其理

语文学习需要借助多种手段促进语言的内化。过于直白的教学不易被学生接受，适当地营造虚拟语境，能巧妙地化解难题，激发学生的内在潜能。如在《难忘的泼水节》一课教学中，为深入理解周總理和傣族人民之间的情义，可在课堂营造一个采访的环境。教师可扮作记者，学生扮演傣族人民，进行现场采访。通过采访对话，学生能充分感受傣族人民对周总理的崇敬和爱戴。这样的环境更能让学生与课文融为一体。

总之，只有在语文课堂教学中真正做到融学于境，充分调动学生的感官系统和内在素养，才能在实际意义上促进语文教学高质量发展，撬动大丰教育的未来。