信息技术为主题式学习提质增效

张树臣

主题式学习强调“做中学”，可以锻炼学生信息搜集与加工处理的能力，以及运用多种知识、技能与思维方式创造性解决实际问题的能力，提升学生综合素养。主题式学习已逐渐成为一种常用学习方式。

然而，在一些主题式学习中，由于学习手段单一、学习工具不足、学习时空受限，导致学习所需的资源信息量不足，教师指导效度不高，同伴交流渠道不畅，学生体验不深刻，学习效果不理想。自2020年新冠肺炎疫情暴发以来，一些教师主动依托信息技术探索线上学习，为解决主题式学习的困惑、实现提质增效带来了有益启发。

一、依托信息技术培育学生信息素养

主题式学习的实施需要在课程标准指引下，围绕结构化内容摄取大量的数据、信息，通过对数据的加工、运用，形成清晰的学习信息，最终完成主题学习任务，获得自主学习、自主探究的生动学习体验。信息技术是对这些海量数据与信息实现快速、有效整合的最佳工具，是开展主题式学习、培育学生信息素养不可或缺的手段。

首先，依托网络快速搜集信息，可以帮助学生了解所学主题的研究现状、成果，进而确定当下需要学习、探究的有效目标与实施路径，增强学习的挑战性、深刻性，提升學习的获得感。

其次，运用网络及信息技术，可以从海量数据、信息中快速筛选主题式学习所需信息，了解主题内容的演进过程。充分而准确的信息，能够帮助学生加深对主题的认识，增强对问题的判定与解决的科学性。

倘若条件允许，学生还可借助VR/AR技术，身临其境般地感受更多主题信息，加深对主题的认识和对问题的分析与思考。

总之，充分运用信息技术手段可以扩展信息容量，增强信息比对，加快信息整合，为思考解决问题做好铺垫，让主题式学习变得内涵丰富、生动活泼。

二、依托信息技术增强合作学习效率

主题式学习中，团队合作学习很重要。缺乏同伴互助，个人的主题式学习容易产生兴趣不浓、主动性不强、学习浮于表面等问题。恰当选用信息技术手段，能够提高小组合作效率，营造学习氛围，促进深度学习，提高学习质量。

小组学习中，可以借助微信群、视频会议等方式，围绕学习主题、学习难点，随时分享交流、启发思维，打破面对面交流在时空上的束缚。指导教师应将常用信息技术手段作为主题式学习辅导的一项内容，指导学生事先熟悉、掌握。同时，教师需要对合作学习的组织者进行必要辅导，指导他们根据主题式学习的进度与需求，有计划、有目的地组织“云”端交流，增强合作学习效率，体验信息时代的团队合作力量。

三、依托信息技术提高教师指导效度

教师指导是主题式学习过程中的重要环节，尤其是伴随式指导，可以保证学生的学习主题不跑偏，学习方法、探究方式正确有效，科学性问题及时得到指导。

1.优化方式，增强指导实效

教师可通过微课等方式，针对不同层次学生的不同需求开展有效指导，激发学习兴趣，支持知识建构，促进思维发展。比如，针对探究过程中的重要步骤、注意事项，录制精巧的微课进行在线共享;针对学生取得的过程性数据、信息、初步成果等，在线进行群体性或个性化的判别、辅导、分享，就关键环节在线示范，或录成微课在群中分享，供学生随时学习、改进。在线指导在很大程度上弥补了教师面对面指导时间不足、辅导不充分的缺陷。

2.快速沟通，增强过程性指导的协同性

针对跨学科的主题式学习，多门学科教师可以随时在线进行内部沟通，根据主题学习的需要，分别提供在线辅导内容，增强过程性指导的协同性，节省面对面教研共商的时间。同时，可对跨学科思维的培养达成共识，不失时机地对学生加以指导，培养学生多学科、多角度分析并解决问题的能力，发挥综合指导的最大合力。

四、依托信息技术放大学习展评效果

主题式学习的展示与评价，是激发学习热情、总结学习成效的重要环节。这些展示交流，可以是阶段性的成果分享，通过微信群等晒出学习进度，分享学习方法，展示初步成果，促使小组成员之间、小组之间相互激励、相互促进;也可以是终结性的展示评价，线上线下相结合，让相关教师、学生、家长乃至异地师生多元参与、多维交流，帮助学生深化问题的思考，拓宽学习的辐射面，提高主题式学习的绩效。

当然，在评价过程中，还可以在线完成主题式学习的自我评价、学生互评，及时生成关于自主合作、探究学习的综合性评价，让学生看到自身的进步与成长、问题与不足，明确努力方向。同时可以评选学习之星、最佳学习小组、最佳学习方案等，让信息技术为学生学习的展示评价拓展时空、提高效率、提升价值。