激发教师内驱力，突破农村薄弱校发展困境

王宽松

教师是学校的主体，是学校发展的关键。教师对工作的理解决定其工作状态，教师的工作状态则决定学校教育教学的状态与品质。学校发展中暴露出的问题，尽管原因复杂，但大多会反映在教师身上。

礼贤民族中学位于有着近2300年历史的京南古镇——礼贤镇，前身是创建于1956年的礼贤中学，生源多为周边地区的农村拆迁户。随着社会的发展和对优质教育资源需求的提升，学校发展获得新契机，也面临新挑战。为了办好人民满意的教育，办好老百姓家门口的学校，切实贯彻大兴区教委“突出重点区域资源布局的统筹力度，加强大兴南部地区、机场占地拆迁安置房建设地区、城乡接合部地区规划布局优化和落地”的战略，学校新的领导班子以教师为中心，站在教师的立场与角度，通过座谈、调研、问卷等方式观察和分析出学校当前所存在的關键问题，激发广大教师的工作热情，全面提升教育教学质量。

从教师的视角出发，分析学校发展困境

从教师自身职业的发展和自我认同角度出发：很多教师对自身职业价值认识不足。首先，我校大多数教师家庭经济条件比较好，缺乏内在动力，对于教师工作的内在价值和意义认识不足;在编的87名教职工多数在35-45岁之间，处于职业倦怠的风险期，部分教师不思进取、得过且过。其次，大部分教师缺乏职业成就感，由于生源逐年减少，优质生源更是少之又少，学生学习积极性不高，教与学不能相长，极大地影响了教师的工作热情。此外，学校师资力量也较为薄弱，优秀教师、骨干教师不足，缺乏音乐课、体育课等专业课教师。

从教师对学校管理反馈的角度分析：普通教职工对中层不满，反映中层领导不干实事，做上级文件的传声筒;部分教职工反映学校绩效工资不合理，主要问题集中在行政兼年级主任拿双份报酬、行政课时费高、科室干事人多不干活等;教师对于学校后勤服务不满意，食堂饭菜质量差且贵，多次反映均未得到明显改善，教师宿舍条件简陋、卫生情况差。

管理改进的对策和措施，激发教师内驱力

针对教师们反映的问题，新领导班子认真讨论，达成共识：学校的发展工作必须以教师为中心，充分尊重教师;必须改进学校管理工作，牢固树立服务意识;必须创新激励措施，提高教师的内在成长动力和工作热情，丰富教师的工作意义获得感。为此，我们采取了一系列措施，提高管理服务水平与质量。

首先，明确行政分工，校级干部分管学校各项工作，每项工作由上到下统筹部署，周密策划，有方案、有计划、有总结，精心组织每一项活动。校级领导干部、行政人员加大力度巡视校园、课堂等一切常规活动。行政人员不担任年级主任，年级主任由各年级教师推选，精简科室干事，全体行政人员均到一线兼课。

音乐课、体育课实施购买服务，外聘专业教师，解决音乐课、体育课开设不足的情况，强化年级组、教科研组、备课组作用，倡导集体备课，交流教学经验，互帮互助。

改变食堂服务方式，保障服务质量，教师用餐改为自助餐模式，早餐、午餐种类丰富，物美价廉，获得教职工好评。改造教师住宿环境，粉刷教师宿舍，加大对宿舍楼的清洁力度，重新改造所有卫生间，为教师们创造干净、卫生的宿舍环境。

引领教师专业深耕，让教师过有意义的教育生活

每一位教师内心都有一颗上进的心，都有立德树人的抱负，都有追求更丰富人生意义的向往，只是日常工作的单调、琐碎杂事容易让教师变得倦怠。因此，学校必须采取措施，进行价值引领，引导教师“过有意义的教育生活”，丰富和充盈教师的精神世界，唤醒教师心中的教育梦，培养充满激情和追求成长的学生。

为此，礼贤民族中学更新教师队伍建设理念，从注重教师专业发展转变到兼顾教师专业发展与有意义的教育生活，在新学期推进了“有梦有趣、有情有义”新型教师队伍建设。

“有梦有趣”旨在激活每一位教师的内在动力，点燃每一位教师的自我梦想，并将其与教师的教育愿景相融合;培养每一位教师的自我志趣，并将其与教师的教育乐趣相结合。“有情有义”旨在激活团队的内在凝聚力，是每一位教师梦想与志趣的外部延伸，同时又反过来支撑每一位教师“有梦有趣”的灵魂发展。

为此，礼贤民族中学将外部专家支持与内部价值挖掘相结合，争取到北京师范大学等高校专家与北京市特级教师们的支持;将讲座、读书会、沙龙、参访、案例剖析、循证教研、户外拓展等多种形式相结合，以丰富多彩的内容吸引教师;为每一个教师的发展创造充分、充足的条件。

提升综合素养实施方案，促进教师可持续发展

学校的教师队伍建设新方案主要分为两大部分：一是面向全体教职员工的志趣激发与团队建设活动;二是针对不同类型教师的专业提升活动。

面向全体教职员工的志趣激发与团队建设活动包括， 安全防卫实训（每学期1次）、健康生活与营养美食（讲座+茶艺会持）、学校礼仪与服饰搭配（讲座+时尚沙龙）、乐活社（每月一次，发动教师自主组成“乐跑”“乐影”“乐游”“乐绘”“乐音”“乐食”等不同兴趣小组，为教师创造丰富多彩的业余生活交流平台）、才艺秀、文明杏坛（邀请来自科学、哲学、艺术、外交等不同领域的专家，来为学校全体教职员工分享社会发展的前沿信息）和户外拓展训练。

针对不同类型教师的专业提升活动主要包括三类群体：管理层、班主任和学科教师。针对管理层，邀请研究领域与实践领域的专家前来学校分享;每学期重点解决一项管理问题，由至少1名学校管理专家与学校管理团队入校观察，共同制定实施解决方案，并评估问题解决效果，根据实际问题需要进行线上沟通;每学期走访北京名校1所，并与该校管理层进行座谈。针对班主任开设沟通训练营、社会情绪学习工作坊、礼贤故事会等，邀请专家与一线教师进行分享会，研讨班主任日常工作困境的破解之道。学校为学科教师设置两个专业发展平台：“诗礼之家”与“贤能之社”，“诗礼之家”主要针对学校的骨干教师，为骨干教师的快速发展搭建专业平台;“贤能之社”主要针对有一定研究能力，能成为学科带头人或教学名师的卓越教师，为他们的发展搭建平台。

教师有信仰，学校才能有力量，学生才会有希望。经过全新改革，礼贤民族中学采取有效措施改进了广大教师的工作环境和生活环境，教师团队工作热情高涨，强烈的责任感和事业心被有效激发。他们有梦想，有激情，有情怀，有温度，逐步向有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师迈进。