践行大健康教育观，推进学生全面发展

李英菁 郭海飞

教育的根本任务是立德树人，学校教育的最终目的是让学生健康成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为此，北京市大兴区永华实验学校（以下简称“永华实验”）在大健康教育观的指导下，提出并实施“9201”绿色教育行动方案：每天保证学生睡眠9小时以上、体育锻炼2小时、0小时被动书面作业，建设全方位一流的现代学校，实现学生全面发展，轻松愉悦、活力健康地学习，为未来发展蓄力。

大健康——视角更全面

早在20世纪30年代，美国健康教育学家鲍尔和霍尔就探讨了健康的定义：人在生理、心情和精神方面都自觉良好、活力充沛的一种状态。1989年世界卫生组织指出，健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

2018年起，永华实验进行深入研究探索，将大健康理解为四个方面：身体健康、心理健康、品德健康、具有良好的社会适应能力。过去，“唯成绩论”造成一些学校只注重成绩，忽视甚至损害学生健康，即便重视健康，也常常只关注身体健康。近年来，随着青少年心理疾病发病率陡然攀升，心理健康成为学校教育关注的重要议题，然而，“健康”这个概念远不止身体与心理健康。

永华实验学校校长孙健解释：“品德健康就是让孩子拥有更加高尚的人格，能正确判断和追求真、善、美，不仅要按社会道德规范约束自己的思想和行为，认真履行自己对社会的责任和义务，更要有‘向上、向善’的精神。适应社会的能力对于现在的学生来说也很重要，很多学生走出校门后不适应纷繁复杂的社会变化，变得苦闷、彷徨甚至抑郁，所以能否适应社会也是健康的重要标志之一。”健康教育是一个整体，不同角度、不同层面相辅相成，相互促进，缺一不可。

教育不能仅仅做到“缺什么才补什么”，对于学生个体来说，亡羊补牢可能为时已晚，未雨绸缪才是学校教育应有的责任与担当。大健康教育，是学校以“健康”为核心构建课程体系，追求学生身体、心智、品格和社会适应能力的全方面健康成长。

为此，永华实验教师团队以“大健康教育”理念为核心，为解决学生健康问题开展研究，坚持健康第一的理念，并结合不同学段、年龄段学生的特点分析当下育人导向，设计大健康课程体系及教学活动，并不断进行规划、实践、反思、改进。

大健康——方法更科学

习近平总书记在全国教育大会中指出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质，健全人格，磨炼意志。”为贯彻落实“健康第一”的教育理念，永华实验先从身体健康入手，实施“9201”绿色教育行动方案，并以此作为学校大健康教育的支柱。

强健的体魄是一切学习、发展的基础。永华实验一方面强化常规体育课建设和课间长跑锻炼，另一方面充分发挥学校武术教学特色，将武术普及率提升到90%。为了保证学生每天9小时的睡眠时间，学校与家长进行深入沟通，强调睡眠的重要性，并引入校外优质资源，开设了家长学校，帮助家长更新教育理念，更好地进行家庭教育，为学生营造健康的成长环境。

在文化学习方面，永华实验引入魏书生的“六步教学法”，建设“九合活力课堂”，“九合”即课堂教學的3大步及6小步的合称，第1大步定向激活，第2大步探究质疑，第3大步建构体验，3大步之下，又分别分成两小步：创设情境、认定目标，自主学习、合作学习，检测反馈、分层提高。

在“九合活力课堂”的大框架之下，教师可以更科学地管理课堂，分步骤引导学生学习、理解、巩固知识，最大限度调动学生的主动性，让课堂变得充满活力。而在课堂之外，为了落实“9201”绿色教育行动方案中的“0小时被动书面作业”，永华实验教研组设计自选“闯关式”作业，化被动为主动，让学生自主学习，而非被动作业。

“0被动书面作业”的前提是课堂效率的提升。“九合活力课堂”将学生的能动性激发出来，学生的学习效率提高了，对知识的理解和体验更加充分，求知欲自然大大提升。永华实验的教师不断开发实践性作业，将自选作业设置为三部分：基础性作业、总结性作业和讨论性作业，层层递进，满足不同水平、不同兴趣的学生自主学习和个性学习的需求。

基础性作业以基础知识的巩固为主;总结性作业需要学生发挥自己对知识的理解，绘制知识树和思维导图等;讨论性作业强调思辨性，以培养学生的辩证学习能力为主要目标。完成了第一层作业，再完成第二层、第三层，不断“闯关”，这种作业体系可以更好地激发学生对学习的兴趣，形成良性循环，让学生的学习生活更加健康。

大健康——未来更宽广

为了更好地研究、推广大健康教育，促进学生全面发展，永华实验调查学生身体素质、心理素质、道德行为和适应社会的能力等方面的表现，为学生建立健康档案，关注每一名学生的未来成长，并建立相关课题，在大健康教育观的指导下进行学校教育教学体系、机制改革。

构建大健康教育课程体系。学校以培养学生良好的思想品德和健全的人格为根本，以促进学生行为习惯养成为重点，聚合各学科力量，研发具有科学性、多元性和系统性的课程体系，推行体验式、探究式、合作式学习，引导学生树立“大健康”观念，养成自觉意识，形成不断维护和促进自身身心健康的能力和素养。

构建大健康教育评价体系。大健康教育不是只停留在身体健康和培养运动技能上，而是在道德品格、价值观念、行为习惯等方面建立全方位的健康素养。在大健康教育的课程特点和实践经验基础上，逐渐形成过程性、综合性评价机制，促进学生之间、师生之间的联系与交流，对中小学生大健康教育情况进行评定，不断引导、推进大健康教育体系的完善。

形成大健康教育实施机制。开展教师队伍大健康培训课程，提高教师对大健康教育理念的认同感和职业幸福感。通过校本课程的开发，搭建平台，把教师的特长和能力发挥出来，提高教师的课程意识和课程开发力，培养具有大健康素养的复合型人才，实现健康育人。

自2018年起，永华实验学校不断实践、创新，系统总结大健康教育理论成果和课程体系。下一步，学校将积极推动“互联网+教育”融媒体大健康精品课程资源库建设，变纸质健康档案为电子健康档案，做到一人一档，动态地记录全校学生的健康状况。

未来，永华实验的目标是通过大健康课程的建设和实施，真正把学生培养成为身心健康、品德高尚、有较强社会适应能力的新时代社会主义建设者;通过开发和实施大健康课程，充分发挥全校教师的潜能，提高教师的专业素养和科研能力。