课程思政理念下《机械设计方法》教学方法探究

江红祥

（中国矿业大学机电工程学院 江苏·徐州 221116）

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要始终要把立德树人作为高校育人的核心环节。2021年7月，中共中央、国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，强调新时代思想政治工作只能加强不能削弱，要“自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的职责使命，把思想政治工作作为治党治国的重要方式”[1]。“育人”先“育德”，高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的沃土，有责任、有义务积极开展思想政治教育，着力构建全员、全程、全课程育人格局，开创高等教育事业新局面。

在“中国制造2025”和“工匠精神”提出的背景下，国家迫切需要一批匠心至臻，富有责任感、使命感的高水平当代大学生，唤醒、倡导、强化大学生的工匠精神势在必行[2]。《机械设计方法》作为机械设计专业的必修课程，课程综合性强、多学科交叉、内容体系庞大，但传统教学模式难以改变教学效果差、学生积极性不高的现状[3]。因此，需要不断优化教学方法和教学改革路径，在教学中融入课程思政，充分发挥课程育人功能，达到知识传授和价值引领的双重目标，为国家培养现代机械设计高水平人才[4]。

1.《机械设计方法》课程思政建设现状

1.1 传统教学方式单一

本课程教学内容以课本和教师经验为主要来源，基本上采用传统的灌输式教学方法，往往以教师讲解为主，不给或极少给学生参与、互动的机会，忽视了学生自主学习能力、独立思考能力和道德情感等方面的需求，不仅不利于学生全面发展，且容易造成学生对课程学习失去兴趣。只有立足于《机械设计方法》课程内容和知识特点，探索思政要素的融入路径，为课程思政增加活力和亲和力，才能真正使课堂育人功能得到体现。如果仅仅是为了实现课程思政而生硬的将教学内容与思政要素关联起来，极易导致课堂教学效果弱化。

1.2 教学资源匮乏

本课程教学大纲中课程内容、教学目标、能力培养目标都有明确的规定，但是对于学生思想政治教育方面的内容却基本为空白，这导致在专业课教学过程中思想政治教育得不到有效的指导，课程思政建设得不到保障。在教材建设方面，教材内容更新慢，没有体现前沿技术理论，不利于帮助学生拓宽知识面、激发学习兴趣。在实践教学方面，该课程实践环节少，且缺乏创新性，理论知识很难在实践中得到体现。在网络教学资源建设方面，仍采用多媒体课件授课，丰富的网络资源在教学中得不到应用，也是造成课堂育人功能难以得到充分发挥的重要因素。

1.3 教师思政教育素养不高

教师是发挥课堂育人功能的主导者，但是该课程授课教师基本为工科背景，自己本身对于思想政治教育缺乏了解，育人育德知识薄弱，甚至存在思想观念误区。有些教师认为只要把专业课知识传授给学生，自己的任务就完成了，忽视了教师对学生进行思想政治引领的职责，阻碍了课堂育人功能的体现。还有一些教师，虽然认识到了专业知识教育与思想政治教育结合的重要性，但是由于自身德育水平的限制，很难挖掘思想政治教育内涵，给育人育德工作造成困难。

1.4 学生积极性不高

教师应尊重学生在课堂中的主体地位，在教学中充分考虑到学生的需求。但是由于单一的教学方法、匮乏的教学资源等原因，导致课堂教学枯燥乏味，学生缺乏主动性、创造性，积极性不高。加之目前课程考评体系不够完善，学生只能从教师教学态度、教学质量方面入手进行评价，对教师思想政治教育效果、育人成效、敬业精神等方面的诉求很难得到充分体现，也是造成学生积极性差的重要因素之一。

2.《机械设计方法》课程思政开展的意义及策略

2.1 《机械设计方法》课程思政开展的意义

《机械设计方法》主要针对机械设计专业大三学生开设，作为当代优秀大学生和未来国家“中国制造2025”战略的实施者和“大国工匠”的践行者，学生不仅应该具备扎实的专业知识和良好的学习能力，更应该具备高尚的职业道德、真挚的爱国情怀和正确的价值观。在人才培养过程中，应改变以往只重视理论功底和实践能力的培养，而忽视甚至无视课程思政的融入。未来社会的发展必然需要综合能力强的技术型人才，因此，应建立一套基于课程思政的《机械设计方法》课程体系，将课程教学内容与国家重大装备研发制造、重大工程实施、“卡脖子”问题等紧密联系，让学生受到全方位、系统化的教育，从而培养优秀人才、服务社会发展。

机械设计专业学生在校期间思想政治教育理论课程有限，更多的时间和精力都放在了专业技能的学习上[5]。所以，专业课的学习才是开展思想政治教育的主阵地，将思想政治教育与专业课有效的融合在一起，既能够充分解决单纯的思想政治教育或专业课给学生带来的枯燥感、倦怠感，又能更好的帮助学生认知专业课知识点背后的故事，如神舟十二号飞船登月、风云三号E星成功发射等重要事件，树立学生对专业的自信心和认同感，从根本上激发学生的学习热情，达到立德树人的根本目标。

2.2 《机械设计方法》课程思政开展的策略

2.2.1 优化教学质量标准

按照教学大纲，重新设计教学目标，有意识、有计划的将课程思政融入到课堂教学中，通过有效应用翻转课堂、结合实际案例、挖掘课程育人功能等途径，让学生在学习的过程中受到“专业思政”的教育，促进课程思政的又快又好达成。如在教学质量标准中引入习近平总书记教育指示、国家战略、机械工程技术发展前沿等。

2.2.2 优化教学过程

在课程教学中尝试改变灌输式教学现状，课前向学生推送课堂内容相关的工程背景、科技前沿及时事政治，激发学生对课程内容的兴趣。其次，在备课过程中，精简优化教学内容，课堂内容讲解深入浅出，实现精益化教学。再次，对于学生课前自学能掌握的知识，在课堂实施随机翻转教学，以促进学生做好课前预习工作。最后，在课后实施项目化训练，提高学生解决实际问题的能力。融入课程思政的教学改革探索流程如图1所示。

图1：融入课程思政的教学改革探索

此外，积极尝试改变学生被动学习的现状，在课堂教学中融入课程思政内容，增强学生刻苦认真学习的责任感，精心准备每一次课前学习视频，使学生渴望了解和学习相关的现代机械设计方法，真正地实现学生由“被动学习”向“主动学习”转变，在掌握现代机械设计方法理论知识同时，提升学生利用现代机械设计方法解决工程实际问题的能力。

2.2.3 优化教学效果

针对该课程传统教学模式中存在的问题，教师要积极探索课程教学与实践改革的研究思路和方法，使该课程的教学与实践模式更符合“新工科”背景下对创新人才的培养要求。在课程教学中，充分调动学生的自主性、积极性，提高学生的课堂参与度，在一定程度上提升了课堂教学效果。

在机械工程专业本科生“机械设计方法”课程教学中，首次在优化设计内容教学过程中尝试项目化实践训练为例。将教学班64名同学随机分为8组，开发优化设计通用计算机程序，优化设计教学内容项目化实践实施流程如图2所示：（a）组内同学开会确定各子程序标准接口和项目分工；（b）组内同学两人成队分别负责开发一维优化方法、多维无约束优化方法、约束优化方法子程序；（c）优化设计程序集成测试，搜集机械优化设计工程问题，编制主程序调用合适的一维优化方法、无约束优化方法、约束优化方法子程序，完成工程问题的优化求解；（d）将项目组开发的优化设计程序计算结果与 Matlab自带的优化函数求解结果进行对比分析，完善开发的优化设计程序。项目化实践训练实施提高了学生的积极性和知识水平，培养了学生在团队中工作的协作和沟通能力。

图2：优化设计教学内容项目化实践实施流程

3 结语

课程思政的实施与教师的综合素养有直接关系。教师在教学中要始终坚持立德树人根本任务，立足“思政育人”与“知识传授”两大要求，从学科特点和学生专业背景出发，深入挖掘课程蕴含的思政元素和承载的育人使命，实现“课程承载思政”与“思政寓于课程”的有机统一。同时，有意识地培养学生的工匠精神和专业素养，激发学生作为应用型人才后备军的机械设计专业大学生的责任与担当，不断强化新时代大学生的使命意识和责任担当。