“双高”建设背景下高职院校“以赛代练”教学模式的思考与相关制度的构建*

黄彬洋，刘晓瑞，吴奉之，郑 爽，刘思琪，李梦晓

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

“以赛代练”模式，顾名思义指的是通过不同级别、不同形式、不同层次的比赛，来代替常规的实训教学，“以赛代练”模式实则是一种教学模式，是以任务为导向，即以具体的比赛为目标，使学生通过备赛、比赛、赛后总结等一系列过程达到相关技能的增强的教学目的，重点是“代练”，而不是最终比赛的结果。而“以赛代练”，其还有相关的衍生意义，即“以赛带训”“以赛促学”“以赛促改”“以赛促建”，通过一种有竞争性质的“比赛”，围绕这个“比赛”做出相关努力，达到训练、学习、改革、建设等目的。对高职院校的学生来说，其不是普通本科大学的“压缩饼干”，其培养的是技能型复合人才，对技能的要求非常高。因此，“以赛代练”教学模式尤其是对核心技能的各级比赛，是非常重要的；建立各个级别的“以赛代练”体系，又是非常急迫的。

2019年年初，国务院出台的相关文件中明确指出，启动实施中国特色的高水平高等职业院校和高水平专业建设计划，鉴于其包括高水平专业与高水平院校，因此该计划常被简称为“双高计划”或“双高建设”[1-2]。“双高计划”的提出不仅是中国提升国际竞争力的需要，同样也是高职教育自身发展的需求。因此，中国特色高水平高职学校和专业建设计划，是继高职示范校（骨干校）项目之后，近年来职业院校的又一个纲领性文件，意义十分重大。

高职院校的“双高计划”，其实就是对标本科院校的“双一流”大学。同时，其深层次的含义是职业教育与普通教育是两条赛道，职业院校不是普通教育的“压缩饼干”，不是普通教育的附庸，学生并非是从“四年制”的本科压缩到“三年制”的大专，两者是并列关系，让各自树立各自的标杆，普通院校为“双一流”，职业院校为“双高”，一所职业院校能进入“双高”名单则代表至上荣誉。可以说，“双高”建设旨在促进我国各专业高等职业教育的发展，让中等水平的提质培优，让优者更优，树立行业标杆，让高等职业教育不再是普通教育的“压缩饼干”，让高等职业教育的招生不再是普通教育挑选后的“残羹剩菜”。因此，“双高计划”是各高职职业院校的“兵家必争之地”，而该计划的主要任务包括“打造高水平双师队伍”[3-4]。

1 “以赛代练”教学模式对“双师”队伍建设的意义

在“双高计划”的内涵建设之中，其中一项非常重要的措施就是打造高水平“双师”队伍。何谓“双师”，即教师除了拥有自己的教师身份以外，还应该拥有具体的职业技能资格证，如电气专业的教师，除了有高校教师资格证外，还应取得中华人民共和国注册电气工程师执业资格证；护理专业的教师还应该有护士资格证；康复专业的教师还应该有康复治疗师资格证。教师既有教学的资格证，亦有今后学生持证上岗应具备的资格证。而“双师型”教师的实质指的是教师既要有教学的能力，也强调教学的内容。“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。在此背景下，2019年教育部在职业院校教师素质提高计划的基础上，启动了职业院校教师教学创新团队建设，其目的就是示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，鼓励整合校内外优质人才资源。

而“以赛代练”教学模式，是学生在备考各级大赛，尤其是技能大赛。在此过程中，有对应的教师进行指导、训练。这本身也是一种对教师教学能力的提高以及教学内容的完善[5-6]。值得注意的是，现今职业院校部分教师因长期仅在象牙塔中教学，囿于较为落后的教材，与当今日新月异的职业现状存在一定的差距与滞后。因此，通过辅导学生的备考，参加各级别的技能比赛，也是对自身实践能力的充电与提升。

2 “以赛代练”教学模式的意义

“以赛代练”教学模式本身就是落实《国家职业教育改革实施方案》《高等职业教育创新发展行动计划》的体现，可以推动本专业职业教育改革，展示专业建设、教学改革和人才培养成果，在设计上，能引导学校加强实践教学，促进专业教育教学方法、课程、教材及人才培养模式、评价模式、办学模式的改革创新[7]。

而对主要主体——学生来说，可以增强学生技能实操能力，提升学生技能专业水平，创造良好的学习氛围，激励良性竞争，树立校内标杆，使理论更好地融入实践，最终达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目的[8]。同时，建立起各级比赛的连贯制度，比如先通过校赛比拼，把名列前茅的一二三等奖选手纳入后期的种子库，可以为后期省赛做准备，甚至为国赛储备人才等等。

总的来说，“以赛代练”教学模式的结果是三赢，对学生、教师、学校均有好处，同时也能对社会培养高素质应用型和技能型人才，帮助各专业积极探索以职业需求为导向、实践技能培养为重点、产学研相结合的培养模式[9-11]。

3 “以赛代练”相关比赛构建的细节

虽然“以赛代练”教学模式能达到三赢的结果，但在现实中，较低级别的比赛比如校赛，部分学校贯彻困难，有的学校即便有相关比赛制度，也是草草了事，其原因多与积极性有关，即便学校在顶层设计上重视，但学生不积极参与、专业教师不积极配合，让不少校赛流于形式。

对此，要重点分析积极性不够的原因。学生的积极性不够，除了要广泛宣传（包括学校官网、学生公众号以及辅导员方面全方面宣传）之外，还应该在制度设计上吸引学生踊跃报名、积极备赛，达到“以赛代练”的目的。比如设置团体奖、个人奖等奖状、奖金，在物质与精神双重层面吸引学生；制作比赛结果的荣誉榜大型板报，放在食堂、教学楼等显眼地方，提高学生的荣誉感，同时低年级学生看到后又能激励其早早准备；甚至可以效仿部分学校，一等奖学生能够获得一次与专业教师共进晚宴的机会等等。通过上述制度设计，促进学生积极报名、努力比拼、形成良性循环。而针对专业教师不够积极，同样应该在制度设计上进行引导，如比赛成绩与绩效、与晋升挂钩等等[12-13]，让教师得到锻炼的同时，也能得到实质性的嘉奖与鼓励。

4 小结

“以赛代练”模式，实则是一种通过比赛提高实训教学质量的教学模式。其重点是“代练”，而不是最终比赛的结果。该教学模式与当下的“双高计划”中“打造高水平双师队伍”非常契合，是一项很好的、提高双师水平的具体举措。此外，“以赛代练”教学模式本身就是落实《国家职业教育改革实施方案》及《高等职业教育创新发展行动计划》的体现，可以推动本专业职业教育改革，展示专业建设、教学改革和人才培养成果。而对学生来说，可以增强学生技能实操能力，提升学生技能专业水平，创造良好的学习氛围，激励良性竞争，树立校内标杆，使理论更好地融入实践，最终达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目的。可以这样说，“以赛代练”是一项深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革的重要改革举措，也是重大创新，值得进一步研究。