浅析高职院校服装专业混编式教学团队的建设

庄立新

（常州纺织服装职业技术学院服装学院，江苏常州 213164）

高职服装专业是可实施校企合作教学改革的一个非常典型的专业，在不断深化教学改革的历程中，服装专业建设主要根据行业发展和社会需求，着重在人才培养方面展开了一系列改革，多年来为服装产业发展提供了有力的人才支撑。随着行业企业转型升级，对高职服装专业的人才的需求也发生了变化，主要在对人才的综合素质和应对智能制造的技术技能方面不断提出新要求和高要求，促使我们将教学改革置于更高更深的层面去思考和探索，其中，混编式教学团队的建设就是新型高职服装专业师资队伍建设的一个重要举措。

一、混编式教学团队的构成

混编式教学团队本身并不是一个新名词，其核心含义是：汇聚或集约各种优势资源展开教学的组合型教学团队，是根据人才培养目标、方案，运用政、行、企、校及国际合作等多个方面资源合理编排，展开教学活动的师资团队。

混编式教学团队是最适合教学做一体化项目课程教学的教学团队形式，就混编式教学团队而言，通过校企合作和国际合作开展建设工作，是混编教学团队中比较普遍的、主体的师资组合形式，这样的做法优势在于集约校企合作的校内教师、企业导师、国际标杆院校导师等各方资源，使以项目引领的，以教、学、作一体化的教学过程更加突出实践主体，突出学生主体，突出岗位职业性主体。

服装专业教学的过程是集理论与实践于一体的过程，理实并重是专业知识技能传播的关键，对于高素质技术技能人才这一目标，服装的理论知识是完全对应于相应的技术技能的，在教学过程中，服装技术理论通过实践得以印证，同时实践中的规律和法则也在学生学习过程中积累、归纳总结，自觉形成理论。对此，混编式教学团队就是针对这一过程而分项目、分对象、分阶段、分措施地开展工作，以使教学更加有序、有效展开的一种部署。

二、混编式教学团队的作用

混编式教学团队建设首先是一种教学人力资源的优化组合，也是针对特定项目课程的教学目标和任务内容进行的人员整合，因此，一般来说，项目化课程的教学团队采用混编的方式最为有效，无论采用校内工作室模式或校外实训模式，混编式教学团队的有序、有效运行，将体现出校企之间、中外校与校之间的产、教、学融合；体现出教学团队中校内教师、企业导师、国际导师知识与技术以及教学方法手段的融合；体现出理论与实践、知识与技能、国内特色与国际化的融合；体现出产品化项目课程内容与企业产品生产的融合；体现出专业建设的层次和成果，同时也必将体现出教学团队与人才培养的高层次融合。

其次，混编式教学团队是人才培养国际化、创新化、个性化、职业化的重要平台。混编式教学团队汇集业内各种优势专业资源，为专业教学提供了最新的国际化资讯和先进的技术以及企业工艺流程，使人才培养不断接近世界先进水平，不断提升创新创意能力，不断突出技术技能的个性特色，不断贴近生产实际和职业岗位中的现实需求。通过国际合作交流，采用中外合作办学、教师和学生交流互访、学分互认、中外专业课程融通等形式，加快“一精多会”、“一专多能”的国际化复合型服装专业人才培养，加快时尚资讯和服装智能技术流通，以此调整并优化专业标准和人才培养中的知识与技能。从而培养具有国际视野、通晓国际规则、了解多元文化、具有国际竞争力的国际化服装人才。

第三，混编式教学团队对于提升学生对专业学习的兴趣起到了积极作用。主要体现在不同教学模式和教学内容的融合，不同教学方法和手段的灵活运用等等给学生带来多种形式的学习体验和对专业的深入认识。依托各产品工作室和企业设计室，在教学实施过程中，校内教师和企业导师针对某一产品项目提出设计和技术要求，在教学做过程中使学生逐步认识专业知识的内涵和技能的规律，同时在不断试错和成功的训练中获得成就感，从而有效地促进了学生专业学习兴趣的养成，激发着学习过程中的积极性和主动性，为后续的自主学习和自我提高打下了坚实的基础并养成良好的习惯。因此说混编本身是一种多形式的团队组合，是非常有利于学生职业技能培养的个性化、特色化发展的一种职教师资队伍建设路径。

三、混编式教学团队的建设

混编式教学团队建设是一个动态化的教学团队建设，服装专业建设的主导者和管理人需要通过即时了解行业资讯和掌握产品设计、技术方法、工艺流程及管理等动向，及时筛选并混编组合适合服装专业教学改革所需要的教学团队，并通过人才培养目标加以细化，只要条件允许，可以按照课程建设的个性化、特色化目标，将教学团队细分成多个方向，为学生职业能力培养和兴趣发展提供有效服务。

动态化建设是混编式教学团队建设的精髓所在，理论上讲，稳定的教学团队是专业教师知识和技能持续提升的关键所在，但固化的教学团队则显然不利于吐故纳新，不利于杜绝滥竽充数，即使通过校企合作的方式组成教学团队，也可能良莠不齐，甚至可能将企业淘汰人员作为“企业导师”编入教学团队中，所以，对于来自企业各方的待编团队人员，进行先期考核和测试极为重要，尤其在“师德教育”、“知识和技能”、“教学能力”、“教学方法”以及对学生的“教学态度”和“职业引导”等方面必须进行上岗培训，采用分级考核的形式，确定其在教学团队中的作用和地位，明确界定“教学人员”、“教辅人员”的角色定位，不合规范要求的应坚决淘汰，这也是教学团队直接影响人才培养质量的关键所在，从这个意义上讲，混编式教学团队的建设其根本就是要坚持“吐故纳新”，并通过动态化的优化组合，提升教学团队自主更新能力，惟其如此才能支撑未来服装人才的培养目标和发展方向。

教研活动是不断发挥混编式教学团队效力的一种有效方式。教学过程中所遇到的一系列现实问题需要通过教研活动进行共同商讨和设法解决，这将在某种程度上极大地提升教学团队协同作战的能力，是完善教学尤其是教学改革成效的一种很好的手段。团队成员来源的多渠道促成了教研活动的丰富多彩，可以通过教研室、教室、工作室、车间、商场、展览会等校企现场，从团队成员不同视角针对相同教学问题展开研讨，从企业需求和学生培养的方向目标上，从学生认知和教师教学进度的把握上，从培养兴趣专攻特色和教学形式手段上等等方面展开一系列研讨。总之，混编式教学团队开展教研活动的形式可以是多样的，但解决的问题显然是现实的和具有针对性的。

四、结语

综上所述，随着服装行业国际化时尚日益趋同和智能制造技术的全球化应用，通过校企合作、国际合作进行混编的教学团队已经成为高职服装专业教学团队建设中进一步提升的优选途径，对于学生入企业上岗就业、创新创业具有现实作用，对于培养学生的国际视野、掌握国际标准、通过国际认证以及将来在国际舞台上发挥国际影响力具有积极的意义。