高中生物学一轮复习学习方法建议

蒋立锋

2021年高考已经结束，全新的一轮复习即将开始。一轮复习是对高中全部所学知识的梳理，是帮助学生查缺补漏的关键环节，如何更好地进行一轮复习也是众多教师教学生涯中需要探索的重要课题。夯实基础，接下来的复习过程才会如鱼得水。

1.以“本”为本，为知识正本清源

1.1 搜集曾用过的教辅资料，尽早全部丢弃，为教材“正位”。如本期杂志中《浅谈高中生物复习中“回归教材”的基本路径》较为系统地阐述了回归课本的方式、方法。只有及时丢弃“旧”知识，才能装下新知识，只有及时清理教辅资料，才能以教材为本。

1.2 潜心研读课本，充分理解知识。研读课本，包括正文内容的识记、小字阅读材料的拓展、旁栏思考讨论的辨析、图片的辨认、模型的制作、实验探究等等。总之，课本所现皆是学问。

1.3 知识梳理、答案检索，课本是“工具书”。切忌用教辅资料指导教学疑问、以教辅资料指导学习笔记。教辅资料只是辅助教学的工具，课本才是核心知识载体。课本是国家意志和专业知识的最正统代表，切忌丢弃课本进行复习。

2.学而时习之，给知识源头活水

2.1 重理解记忆。最好的记忆方法是理解记忆，死记硬背是低层次的学习，仅仅记住是什么、想要知道为什么。对于知识，必须理解才行，而理解了的记忆会长期不忘。理解记忆的内涵是建立神经网络，所以不易被其他知识干扰和覆盖，而死记硬背只是线性储存，很快就会被其他知识干扰导致被遗忘，如本期《高考生物学复习中试题选择与深度思维的培养》一文，就对培养学生的深度思维进行了系统的分析，阐明了深度思维对学生高效复习的重要性，或许可以给读者带来一些启示。

2.2 多迁移应用。最根本的理解是会迁移应用，触类旁通。知识的迁移应用是将理解的知识在新情境中的再现和变换，是一种高阶思维能力的系统训练和拓展。通过迁移应用和理解记忆形成良性互动，不断把知识的学习推向更高更远的发展轨道。

2.3 讨论先思考，结论有记录，答案要简练。讨论是思维的直接碰撞，必须要有充分的、深入的独立思考，才能使知识的异议辨而明之，与此同时也会激发深入的思考而收获更多。讨论的结果必须要以精炼的文字呈现出来，既锻炼了表达能力，也便于组间交流。

3.及时总结，形成个性笔记

3.1 专心课堂，积极思考，及时摘记。课堂上，学生首先应积极准备课前提问，增强学习的自信心；其次，跟着课堂的步调，积极主动地思考，手、脑、口、耳并用，参与到课堂教学当中；第三，做好笔记，不求记全、记细，但须记住关键字词。

3.2 难疑问题，及时标记，及时释疑。课堂上解决的多是共性问题，拓展的知识、精深的问题无法逐一涉及和解答，而这些恰恰是发挥学习特长的广阔舞台，学生应该对问题及时进行记录，并采取多种方式进行答案的探索，这样才能达到发展科学思维的目的。

4.重视实验，理性思考，科学思维

生物学是一门自然学科，注重观察和实验，任何结论的得出都不是想当然，要依据原理或事实进行理性思考，形成科学思维的良好习惯。如本期《挖掘科学本质的探究实验教学实践——以“影响酶活性的条件”的实验教学为例》一文就较为全面地阐述了这一思想，可为广大读者提供参考。