情感思维视角下完形填空试题的解答策略——基于2021年浙江省高考英语试题的分析与思考

浙江 苏克银

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调在英语教学的过程中，教师要引导学生在分析问题和解决问题的同时注重学习策略的运用。然而在学习策略的运用上，教师大多强调元认知策略、认知策略与交际策略等的运用，而忽略对情感策略的运用。情感策略的运用离不开情感思维，特别是在分析与解读记叙文类的语篇时。本文在分析情感思维的内涵及其表现的基础上，探索如何利用情感思维分析与解读记叙文类完形填空语篇，并有效地解答完形填空试题。

一、情感思维及其表现

人们在面对多姿多彩的客观世界时，总是根据对象是否符合自己的意愿或要求等产生一定的态度反应和情绪体验，即一定程度的情感体验。人的情感以两种方式显现出来，即人的内在状态或体验与外在的面部表情和动作。人类的思维与情感的关系非常密切，情感几乎和人类所有的精神活动密切相关，尤其是思维。 情感思维是指在认知过程中加工和处理传入信息的同时运用情感来统合信息并作出综合决定的思维方式，其主要过程包括体验、表征、评价和修正。人们在加工和处理传入信息时，会运用情感思维。

情感思维包含正向情感思维与负向情感思维。正向情感思维是指使人类能够采取恰当而有效的情感来对其所处环境作出感知和反应的思维；负向情感思维指的是不能使人类采取恰当情感来对其所处环境作出感知和反应的思维，负向情感思维往往会导致认知偏差或思维错误。情感思维是指通过不同的情绪体验来组成情感资源，再把包括身体资源、智力资源、心理资源和社会资源等在内的不同信息和情感资源加以整合，以此来建构每个人不同的认知方式与认知内容。

情感思维在语篇中主要体现在篇章、段落、句子以及词语等层面的情感或情绪的表达上。这些表达在一定程度上承载着对作者的态度倾向、观点指向、情感强度、情感的类别以及语篇的主题等进行凸显与强化的作用。因此在分析语篇的过程中，对隐藏在语篇中的作者的情感思维路径进行挖掘与分析，也是准确理解语篇主题、内涵与目的不可或缺的因素。

二、情感思维视角下完形填空试题的解答策略

近几年的高考英语完形填空语篇多以记叙文为主，所选语篇包含着作者丰富的情感体验。因此，从某种程度上来说，对完形填空试题的解答实际上就是对作者或故事主人公的情感体验过程的“模拟”，在很大程度上需要考生充分地去设想、推理、考量作者或者故事主人公的“心路历程”。可见，在解答完形填空试题的过程中，对情感思维的分析与理解是非常必要的。基于上述认识，并结合对2021年6月浙江省高考英语完形填空试题的分析，笔者认为，我们可以指导学生利用如下策略来解答英语完形填空试题。

（一）整体感知语篇的主基调，把握作者的情感思维倾向

每一篇记叙类完形填空语篇都包含着作者对所叙述事件或人物的态度、评价或看法等，这些都是作者情感思维的体现。在完形填空语篇中，作者往往会运用一定的表达方式，从整体上给自己的情感体验或情绪反应奠定主基调，并以此为出发点来阐述事件发展的过程。例如，2021年6月浙江省高考英语完形填空讲述的是作者年迈的母亲在超市购物时，得到一位陌生人的帮助，作者的母亲也像那位陌生人一样，继续将这种善举传递下去。通过分析该完形填空语篇，考生可以获取如下突出语篇主基调的表述：

（1）My mother is 92.(Paragraph 1)

（2）During the week, however, she likes to go to a nearby store...(Paragraph 1)

（3）Last week she walked up to the store...(Paragraph 2)

（4）By taking off these, she was able to...(Paragraph 2)

My mother was so51by her gesture that she decided to go back to the store and give the cashier（收银员）a five-dollar bill to keep on...(Paragraph 4)

上述这些表述为这个语篇奠定了主基调，基本反映了事件发展的主要过程，同时，作者的宽慰、愉悦、赞许等情感反应也蕴含其中，正是因为这些情感反应具有共性，才能让考生很容易地把握住作者的用意。因此，当考生初读完形填空语篇时，在脑海中会构建出这样一个情景：一位年迈的老人喜欢去购物，但在一次购物的过程中，她不得不舍去一些物品才能完成这次购物，但是后来因为一件偶然的事，这位老人返回商店，特意给收银员留下纸币，以帮助那些没有足够的钱的顾客。在获取这些信息之后，考生会自然地推理、思考为什么老人最后也做出同样的善举，并据此解答出与故事发生的地点与情境相关的第38 题与第41 题、与故事中的另外一位人物相关的第45 题、作者母亲心态变化相关的第51 题、以及与完形填空主题相关的第54 题等。可见，通过获取语篇的主基调推理作者的情感变化或反应，可以让考生从整体上把握语篇中故事的主要事件和主题等。

（二）聚焦呈现故事背景的语段，理解作者情感铺垫的意图

完形填空语篇一般在文章开头或中间的部分叙述故事发生的背景，或者与故事人物相关的一些背景要素等，这些呈现背景的语段除了提供理解整个故事语篇所必需的背景信息外，还蕴含着作者对于故事或人物的情感体验的说明。这就需要考生在解答试题的时候，充分理解作者在呈现背景时所进行情感铺垫的用意。例如，2021年6月浙江省高考英语完形填空的第一段这样写道：

My mother is 92.Unless I have to be out of town, each week I take my mother to do her36and visit the doctor, providing37and transportation.During the week, however, she likes to go to a nearby store to38some small things she needs.

第一段虽然设了三个空，但是从已知信息“My mother is 92.”“visit the doctor”“providing...transportation”“she likes to go to a nearby store”等可以看出，作者在语篇的开头就交代了故事的背景，即母亲年事已高，作者每周都陪伴母亲去看医生，而母亲每周也喜欢去附近的一家商店购物，这是作者为后文叙述的一个暖心的故事所做的情感铺垫：母亲有人陪伴时生活暖意浓浓，但是若无亲人陪伴会怎样呢？通过阅读第三段的内容，考生就可以结合前文的情感铺垫，推测出即使在没有亲人陪伴时，母亲的生活也是充满暖意的。根据这些推理而来的信息，考生可以得出另外两个衬托故事主题的关键词，即“shopping”（意为“购物”，交代故事发生时的关键事件）与“company”（意为“陪伴”，暗含作者的情感与故事的暖心之处），而这两个词分别为第36 题和第37 题的答案。

（三）关注外在情感描写，揣摩人物内心的情感历程

为凸显特定情境，完形填空语篇在叙述故事或描写人物时，会使用一些描写故事细节或人物性格的“镜头语言”。这些“镜头语言”在很大程度上是为了烘托故事发展或刻画人物性格，而这些镜头语言恰恰也是作者或故事的主人公内心情感发展历程的体现。例如，2021年6月浙江省高考英语完形填空第三段中的“My mother, who is never speechless, was speechless.”，就是描写作者的母亲在陌生人帮助她的那一刻其外在的情感状态，通过这句外在的情感状态的描写，考生就能够揣摩出作者的母亲当时内心的情感（可能是“意外”，也有可能是“感动”），并由此推定后文第48 题和第49 题的答案，因为这两道题所传递的信息是作者的母亲后续的情感反应：既然是感到“意外”或“感动”，那么该如何回应陌生人的善举呢？通过这一推理，考生对这两道题所要传递的信息就非常清楚了。

再如，2021年1月浙江省高考英语完形填空语篇，讲述了作者的一次志愿者服务经历及感悟。语篇第一段中的外在情感描述“...my worries had gone.”，暗含了后一句所传递的作者的情感状态变化，即每个人都非常友好，所以作者的内心一下子就放松了，据此分析考生就能推测出第40 题和第41 题的答案。

（四）品味篇章内部的词汇凸显，抓住情感思维叙述的强度

记叙文在叙述故事时，会使用一些指导故事主题或人物特征的词汇，来表明作者或故事主人公对某事或某人的情感反应。完形填空的语篇也是如此，特别是对一些与主题有关的名词、动词或形容词，呈现故事转折或强调情感程度等的副词的使用，有力地衬托了故事主人公的情感发展脉络或者作者对故事的认识基调等。这些都是作者的情感思维在语篇中的体现。

例如，强调“唯一”的副词“only”会给人一种“不得不做出某种动作”的情感体验，往往在语篇中能够最先引起读者的情感反应，有类似作用的表达还有“not only”“too”“however”“a lot”等。例如，2021年1月浙江省高考英语完形填空第三段最后一句中的“although I should say they were only heard, never47”部分，用“only”一词传递了作者对山里有狮子这件事的情感反应：只是听到它们的声音而已，所以无所畏惧。由此可以得出第47 题的答案。2021年6月浙江省高考英语完形填空最后一段中的“not only helped my mother out, but55too”部分用“not only”与“too”增强了作者想要表达的情感，因此考生可以根据“helped...out”得出第55 题的答案为“made her day”（意为“让她高兴”）。

三、完形填空试题所蕴含的情感思维对教学的启示

（一）理解并把握完形填空“情感补缺”的目的

记叙类完形填空在很大程度上是考查考生对作者或故事主人公的“情感”历程的“补缺”能力，许多设空的语句或多或少都承载着作者或故事主人公的情感变化或体验等。因此在日常的完形填空练习中，教师要引导学生从语篇主题出发，抓住作者或主人公的情感主基调，并根据行文中的已知信息，揣摩作者或主人公的情感变化历程。

例如，2021年1月浙江省高考英语完形填空语篇就清晰地展现了作者的情感变化过程：在故事的开头，从担心(worries）自己不适应陌生的环境，到自己内心感到宽慰（easy）；在叙述故事时，从开凿石梯时，感到疲惫不堪（my legs were on fire），到完成工作时因为漂亮的（beautiful）的石梯而感到非常满意（satisfaction）；甚至在故事的最后，当遭遇暴雨的时候，即使作者痛苦不堪（I suffered a lot），作者最终依然坚信正是因为这些挫折才让自己内心变得更加坚强（I am much stronger）。由此可见，在分析这篇完形填空时，考生需要根据作者这三个阶段情感起伏的走向，对每一阶段所缺失的强化情感变化的内容进行“补缺”，例如，这篇完形填空的第40、41、48、51、52、54、55 题，正是考查考生对所缺失的作者情感变化相关信息的“补缺”能力。

（二）熟知完形填空常见的心理强化类词语的用法

语言表达再现了人的思维历程，完形填空语篇也不例外。记叙类完形填空语篇在行文中，为了再现作者或者故事主人公的认识过程，都会使用一些强调心理变化的词语。这些词语的使用，在很大程度上也反映出作者或故事主人公的情感变化。因此在教学中，教师需要结合语篇，引导学生分析这些心理强化类词语的具体的用法。

例如，2021年6月浙江省高考英语完形填空使用了以下强化人物心理情感变化的词：副词“however”(Paragraph 1)强化了作者年迈的母亲的偏好；形容词“only”与介词“without”（Paragraph 2）显现出作者的母亲当时感到无可奈何的情感状态；关联结构“so...that...”（Paragraph 4）突出了作者的母亲对整个事件的内在的情感反应；副词“So”（Paragraph 5）显现出作者对整个事件的情感反应。根据这些词在语篇中的位置，我们不难看出，考生必须通过这些表现情感变化的强化词来预测或推测事件的进展等。

（三）增强对记叙类语篇的情感认知力与感知力

记叙类语篇有一定的叙述模式，除了考生熟知的记叙文的必备要素如时间、地点、人物、事件的经过与结果之外，还包括情感发展脉络以及人物的情感经历等。因此，在进行语篇理解的训练中，教师要有意识地引导学生分析记叙类语篇的情感发展脉络，分析作者或主人公的情感历程等，从而增强其对语篇的情感认知力与感知力。例如，在初次阅读2021年1月浙江省高考英语完形填空语篇时，考生就需要感知出作者从“忧虑”到“放松”、从“劳累”到“喜悦”、从“困苦”到“坚强”的情感历程，然后才有可能沿着这条情感发展线索，完成相关试题的解答。同样，在初次阅读2021年6月浙江省高考英语完形填空语篇时，考生也要把握作者年迈母亲的情感历程，即“因为有家人陪伴而感到幸福→因一个人购物时遇到困难而感到无助→因为有陌生人的相助而感到开心→因为收到陌生人的鼓舞而将善举传递下去”，然后才有可能准确解答第50、51、53 题。可见，考生对语篇所蕴含情感的充分感知，有利于考生对完形填空试题的解答。