“互联网+”背景下中职院校会计教学创新改革路径

尚慧萍

摘要：我国社会经济正处于转型和升级的关键阶段，互联网技术也随之得到创新发展，并引领国家步入了信息化时代，而“互联网+”也广泛应用在多个领域中，在此背景下，中职院校会计专业教师应依托“互联网+”技术来优化课程设置、充实教学内容，为社会发展和国家建设培育所需的优质人才。鉴于此，教师不仅要教授学生基础知识、实践技能，还应着重培育他们的职业素养、丰富他们的实习经验，使其能够顺利对接岗位工作和社会生活。基于内外各种因素的束缚，中职会计教学中仍面临诸多问题，无形中限制了教学质量的稳步提升。因此，本文以笔者实践经历为切入点，剖析中职院校会计教学中所存问题，简述“互联网+”对中职会计教学的影响，并提出有效改革路径，旨在为中职会计教学者提供理论指导和实践经验。

关键词：“互联网+”时代;中职院校;会计教学;新思路

处于新时期背景下，会计行业也在不断改革和创新，急需专业能力突出、职业素养卓越的优质人才。随着互联网时代的来临，对专业性会计人才也提出了新的标准和要求。鉴于此，中职会计专业教师需投身到优化教学成效、构建高效课堂的工作中，并探寻“互联网+”技术在会计教学中的融入契机和实施路径，从而培育行业所需的新型会计人才。另外教师还应对现阶段会计教学情况进行梳理和剖析，从而发现教学弊端，对症下药，有针对性地开展会计教学活动，帮助学生夯实基础知识、熟练实践技能、形成职业素养。

一、中职院校会计教学中所存问题

（一）深受传统教学思维限制

由于多数会计教师深受传统教学环境的影响，深陷固式思维中，并未很好地适应互联网时代的到来所带来的改变，仍沿用之前的教学方式，并未引进先进的教学思路。结合笔者实践调研可知，从事中职会计教学的教师年龄普遍较高，存在适应能力较低、灵活程度较低的问题。因此，他们需要较长的时间来学习先进技术、调整教学思维。另外，有些教龄较低的青年教师虽然能够及时跟进时代发展进程，尝试将互联网思维与教学内容进行有效融合，但是由于缺乏教学经验，使得整体的教学成效不够显著。总体来讲，若教师无法将互联网技术与实践教学进行有机结合，则很难培育时代发展和行业创新所需的会计人才。

（二）目标脱离企业实际需求

基于中职院校的招生特点和发展战略，有着其属于自己的办学特点，其人才培育目标旨在培育职业素养突出和专业技术优异的专业性人才，从而使得学生能够在毕业后顺利对接岗位工作。伴随社会经济的升级发展，企业对会计人才有着较高期望和要求，而如今多所中职院校并未将互联网技术与会计工作融合纳入教学任务中。除此之外，很多企业并未将自身的会计部门工作内容透露给外界，使得多个企业不愿意给中职会计专业学生提供实习的机会和平台，以上都是导致院校培育目标脱离会计从业需求的重要原因，严重限制了会计专业的教学质量提升。

（三）互联网教学不被重视

现阶段，即便很多中职院校会计专业教师已经意识到“互联网+”技术在整个教学过程中发挥着重要作用，也尝试引进先进技术和设备，但是于会计专业学生而言，还是远远不足的，使得互联网与教学内容的融合浮于表面、不够深入。除此之外，院校并未组织教师参与互联网技术运用技能培训活动，也未围绕“互联网+会计教学”开展教学比赛，导致一些教师缺乏信息素养和实践技能，很难发挥互联网技术的先进性和实效性，最终无法切实提升教学效率。

二、“互联网+”对于中职会计教学的影响

在中职会计教师正式引进“互联网+”技术之前，应对这一概念进行深层解读，即“互联网+”不仅仅指技术，还包含思维和模式，因此，教师应突破传统思维，突破当下教学壁垒，以包容和开放的心态来主动引进互联网技术与先进理念，及时获取关于互联网技术和会计行业的最新讯息，感知互联网时代下给会计领域带来的冲击和影响。在此背景下，中职会计教师应适当应用互联网技术，使得课程设置、组织方式以及知识结构都能够得到创新和优化，提升学生的专业综合素养和社会适应能力。此外，教师还应在日常教学中落实“以生为本和立德树人”的育人理念，着重彰显学生的主体地位，协商讨论优化教学方式、创新教学平台的有效途径，从而能够依托信息技术来明确教学目标、优化教学成效。处于“互联网+”背景下，教师需转变教学观念，留给学生充裕的时间和空间来自主探索和思考，旨在提升他们的探索能力和实践能力，使之成为新时代发展所需的创新性人才。最后，院校还应积极与当地企业达成合作关系，通过到一线岗位调研来了解企业会计从业人员所需的职业素养和品质技能，从而提高人才培育与会计岗位的适配率。

三、“互联网+”背景下中职院校会计教学创新改革路径

（一）树立互联网教学理念

处于“互联网+”背景下，对教师的知识结构和教学技能都提出了更高标准，因此，教师需转变自身的教学观念，提高互联网思维意识，掌握信互联网教学技术，比如教师可以依托信息技术来构建慕课或翻转课堂等教学模式。基于会计课程具有较强的理论性和专业性，很多教师习惯于侧重于教授学生理论知识，容易忽视实践教学部门。而在互联网视域下，教师需调整课程结构，着重强调实践教学，锻炼学生的会计信息化操作，通过融合信息技术来提升该课程的整体教学成效。教师还应着重凸显学生在课堂上的主体位置，避免一味地自我讲解而限制学生的思维发散和知识拓展;教师需充分意识到师生互动对教学质量的影响，从而积极与学生进行学术交流和情感互通，能够切实了解到学生的学习进程、认知层次以及切实所需，从而开展极具针对性和开放性的会计教学活动，激發学生参与学习的内需和动力;此外，教师还应构建科学、规范的指导体系，大胆尝试引进信息技术来整合教学资源、创新授课方式，及时对学生提供帮助和指导。

（二）深化与教学内容的融合

基于会计专业课程内容较为琐碎和繁杂，教师需结合学生的认知层次和接受力来选择教学内容，不仅要满足学生的学习所需，还应注意教学内容的整合。所选教学内容不仅要紧贴教学目标，还应与实际生活紧密相关，从而能够依托互联网向学生播放视频动画、ppt课件。教师还可以借助互联网渠道获取优质且丰富的教学素材，并将其融入课堂教学中，不仅能够拓展学生认知视野、丰富学生知识体系，还能切实提升会计教学质量。教师还应鼓励学生借助课余时间来自主获取与会计行业相关的有效讯息，不仅能够锻炼学生自主思考、筛选信息的能力，还能够为他们适应岗位工作奠定基础。此外，教师需要通过浏览网页或网站来学习和探寻互联网技术与教学内容融合的最佳契机，旨在丰富学生的感知与体验，深化他们对所学内容的认知和理解。

（三）建构互联网教学平台

随着互联网时代的来临，涌现出一批先进的教学平台，而中职教师应尝试不同的教学平台，并筛选出符合自身教学风格、学生切实需求的教学平台。在此基础上，教师可以依托互联网平台来打造金课，开展线上线下混合式教学模式，构建能够采集、分析和储存会计数据的业务平台，使得学生能够在实践操作中内化理论知识，最终提升教学效率。与此同时，学生可以通过平台来预习和巩固，对整合的教育资源进行筛选和学习，逐步提升自主学习意识和实践操作素养，切实提高对理论知识和实践技能的掌握程度。基于新时期发展背景下，社会发展趋势和岗位工作创新都对学生的综合能力有着较高要求，因此，教师应依托信息技术来健全教学评价机制，将学生的在线练习结果、日常作业评分以及问题回答情况也都纳入评价范围中，旨在提高教学评价的公平性和客观性，不仅关注到学生的阶段性考试成绩，还重视学生的过程表现，从而为后续调整教学方案提供参考依据，使得学生都能够得到提升。

（四）积极开展校企合作

当地政府部门应颁布政策为企业与院校合作提供有力支撑，鼓励企业技术人员参与到会计人才培育方案的制定工作中，并借助互联网、大数据以及云计算等先进技术来构建科学、完善的人才培育流程。在此模式下，能够吸引各个领域中的企业向中职院校提供会计岗位工作内容和职业需求报告，并通过大数据筛选和分析后得出院校应着重培育的职业素养和专业技能，使得会计专业人才培育方案根据科学性和落地性。而院校可以结合人才培育方案来合理规划理论、实践课程教学比例，并适当引进企业会计人才引进标准来对学生进行综合评价，结合检测的学习情况来有针对性地开展后续学习，最终能够成为企业所需的专业性人才。除此之外，院校还应积极与企业内部专业进行协商探讨，从而为人才培育方案、教材内容编撰以及教学评价机制提供有效参考意见，从而实现产教深层融合、校企协作育人。

（五）提升师资队伍质量

中职院校管理层应充分意识到会计专业师资队伍的专业技能、教学经验、职业素养以及适应能力都对整个教学成效有着直接或间接的影响，为使得教师能够尽快适应先进技术，依托信息技术来教授基础、传授技能，并与学生取得实时沟通。中职院校管理层应定期组织教师参与互联网技术培训活动，着重向他们强调互联网教学的重要性，使其能够逐步形成互联网教学思维，从而充分发挥互联网技术的先进性和有效性，激发学生参与课堂学习的内需与动力，帮助他们巩固基础知识、熟练操作技能，最终切实提升他们的会计综合能力。

四、结语

总而言之，处于“互联网+”新时代发展视域下，中职院校需结合会计行业对专业人才提出的技能、品质要求来优化人才培育方案，探寻在实践教学中引进“互联网+”技术的有效措施，比如可以通过树立互联网教学理念、深化与教学内容的融合、建构互联网教学平台、积极开展校企合作以及提升师资队伍质量来优化会计教学成效。

参考文献：

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