网络环境下初中语文阅读教学策略研究

李辉

摘要：阅读是初中语文教学中一个非常重要的内容，在语文教师的引导下，培养学生具有自主阅读意识、自主阅读能力和自主阅读行为十分关键。互联网给人们提供了丰富的信息资源和便捷的通讯功能，给教育行业带来巨大变革。信息化教育技术使得新课改素质教育热潮发展起来。互联网教育是新课改素质教育下的重要组成部分和必然趋势。本文主要对互联网背景下的初中语文阅读教学实践策略进行探索，以期为推动初中语文阅读教学发展贡献力量。

关键词：互联网;初中语文;语文阅读;教学策略

一、利用互联网进行专题探究式阅读教学

阅读是初中语文的重要内容，阅读是一个比较主观的学习过程，语文教师要引导学生养成自主阅读意识和自主阅读能力。教育家苏霍姆林斯基就说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”这句话对语文阅读教师具有重要的指导意义，教师必须要引导学生进行探究，让学生通过探究，发现问题，研究问题，解决问题，最终收获成功的喜悦。在这个过程中，教师扮演的是一个引导者的角色。

教师可以利用互联网技术开展专题探究式阅读活动。教师确定阅读主题并指导学生，主要由学生整理信息，并对信息进行判断，挖掘作品的主题、内涵，感悟作品的艺术魅力。在这个主题阅读活动中，学生发挥学习主动性，积累学习经验。例如，教师可以将初中七年级的课文《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》这三篇整合在一起，确定一个阅读主题：成长。在这个主题下，学生从成长的视角去分析文章。学生利用互联网整理相关资料，并在学习小组内讨论交流。这种基于互联网技术的专题探究活动让学生自主思考并对文章内容进行分析、判断，得到独特性的见解，最后，学生将自己的研究成果进行汇报。通过自主探究，他们在《从百草园到三味书屋》这篇文章中分析出了少年鲁迅生活中的童趣和童真;从《爸爸的花儿落了》这篇课文中分析出了父女之间的爱，并品味出成长的代价和亲人离去的痛苦;从《丑小鸭》这篇课文中，他们体会到成长过程中的辛苦。

二、利用互联网进行情景再现式阅读教学

互联网技术可以打造视听盛宴，教师可以利用互联网色彩斑斓的画面以及丰富变换的声音创设教学情境，让学生在情境中，通过图文并茂的多媒体动画来阅读和分析文章，进而优化阅读体验，获得更多的感官上的刺激。教育心理学指出，通过一定的画面、情境让学生产生联想，能够加快他们学习新知识的速度。在网络环境下，教师可以很方便地应用信息技术创设教学情境，将文章情景再现，引导学生进行沉浸式阅读。

例如，学习老舍的著名小说《茶馆》一课时，教师就可以给学生创设一个学习情境，通过引入《茶馆》改编的影视作品，让学生更深刻地理解当时的社会背景以及茶馆中人物的性格特征、命运。在阅读教学中，教师可以让学生大概了解故事情节的基础上，带着任务用心去欣赏，学生谈到的和课文内容相关的设想板书出来，这时就会将正在兴头上的学生自然而然地带入到语文的阅读课文中去。可以说这种寓教于乐的教学方式，可以更好地激发对阅读的兴趣。

三、利用互联网进行互动交流式阅读教学

新课标理念更关注学生在学习过程中的交流分享，指出语文学习活动是一个见仁见智地解读作品和创造性思考的过程。互联网技术给语文阅读教学提供了更方便的交流平台，在这个平台上，学生可以分享自己的阅读体验，在其他人的启发下从更新颖的角度去解读作品并自由表达观点。

比如，鲁迅的经典作品《孔乙己》，这篇文章理解起来具有一定难度，而且对于文章中孔乙己这个人物形象的解读也存在一些个性化的观点。大家对于孔乙己这个人物形象的普遍的看法是它过于迂腐而且自命不凡，因此对他进行批判的比较多。但是人物评价可以从多个角度进行，很多学生对孔乙己这个人物有不同的解读。在互联网平台上，学生可以自由地交流，分享自己对孔乙己这个人物的看法。比如，从孔乙己教“我”读书、分茴香给孩子们等等这些事上，我们可以解读出孔乙己是一个心地善良的人;而从孔乙己穿的长衫来看，又脏又破的长衫，好像十多年来没有洗也没有补，可以看出孔乙己是一个死要面子又懒惰的人。而我们从孔乙己的讲话方式上看，他喜欢用一些板正的文言句式，诸如“君子固穷”等话，我们可以看出孔乙己过于死板、迂腐。他说的这些话能够引起众人哄笑，使得整个店面都充满了快活的气息。学生们在互联网平台上，尤其是通过论坛、聊天室、留言板等平台，可以充分发表自己对阅读一篇文章的感受，这样可以很好地实行师生互动和生生互动，大大激发了学生学习的积极性和浓厚的兴趣。

四、结语

基于互联网背景下的初中语文阅读教学可以很好地利用互联网便捷有效的信息传递条件提升学生语文阅读的兴趣，帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读效率，同时，也使学生养成了自主学习和探索的良好习惯，是新课改环境下的又一大教学进步。

参考文献：

[1]韩雪梨.深度学习下的初中语文阅读教学策略探究[J].新课程，2021（3）：113.

[2]程高勤.初中语文阅读信息化教學模式探讨[J].新课程，2021（9）：139.