基于核心素养的高中物理课堂教学方法及创新探析

刘海冉

摘要：新课程改革理念对高中物理教学提出了更高的要求，因此，为了在高中物理课堂的教学过程中培养学生的核心素养，便需要教师采取多元化的教学策略，基于此，本文对在高中物理教学中培养学生核心素养的必要性以及核心素养的高中物理课堂教学方法及创新策略进行了分析。

关键词：探究能力;高中物理;教学研究;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-104

在核心素养背景下，传统的高中物理课堂教学方式已经不能满足学生的学习需求，很难提高物理课堂教学的有效性，也不能达到素质教育的要求。所以，教师要了解高中物理课堂教学现状，创新课堂教学方法，在教学中不断渗透物理核心素养的培养，以此实现课堂教学的高效性。

1 在高中物理教学中培养学生核心素养的必要性

物理知识在人类探索世界、认识世界的过程中，发挥着非常重要的作用。物理教学主要是让学生从物理现象中发现问题，并寻找其中蕴含的规律，进而更加客观全面地认识世界。在高中物理教学中培养学生的核心素养，可以帮助学生形成科学的思维。如今，核心素养已成为各学科教师都较为关注的重点。核心素养并不是与生俱来的，而是在后天的学习中不断形成的。通过对学生核心素养的培养，能够有效推动学生的全面发展，能够使学生将来更好地适应社会。为此，在高中物理教学中教师要加强对学生核心素养的培养，将核心素养渗透到物理教学的各项活动中，不断提升学生各方面的能力和素养。

2 核心素养的高中物理课堂教学方法及创新策略

2.1 结合课标要求，调整教学认知

为了达成核心素养的有效教学融入，教师在教学过程中需要能结合自己存在的问题进行研究，分析其中的问题，做出对应的教学调整。若教师不能认识到核心素养融入的重要性，那么教学的推进自然也就难以得到顺利进行。针对教学认知上存在的问题，教师就需要能通过研究的进行来尝试着进行修正。在其中，教师需要能对新课标的相关文件进行细细研读，分析其中对学生核心素养培养所提出的要求和建议，在此基础上再对自己的教学设计进行分析，明确其中存在的不合理之处。

2.2 引入主动探究教学模式，培养学生科学探究能力

素质教育下的高中物理课堂教学更加注重学生动手操作能力的提高和思维的拓展，要求教师立足现有的物理教材，积极创新教学模式，不仅要让学生更深入地理解物理知识，还要鼓励学生在实际生活中应用物理知识，从而不断提高学生的物理学习能力和应用能力。传统的物理教学方法多是让学生死记硬背物理理论知识，而不注重培养和提升学生的物理综合能力和专业素养，这导致学生空有理论知识，而缺乏实践和探究能力。为了提高课堂教学效率，培养学生的创新意识，教师可在课堂教学中引入探究式教学方法，引导学生自主学习物理知识，参与物理实验的操作，灵活运用物理知识解决生活中的问题。这样的教学方式不仅优化了学生的学习方法，还营造了浓厚的学习氛围，不断提高学生的物理核心素养。

2.3 采取生活类比法，培养学生的科学思维与创新素养

基于核心素养下的高中物理课程教学过程中，为了培养学生的科学思维与创新素养，便需要教师充分利用实际生活中的物理现象去进行主动分析与推理，引导学生积极解决实际生活中存在的物理问题，从而更好的将物理知识应用于实际生活中。同时，作为物理老师还需要在课堂教学过程中强化物理知识与实际生活之间的类比，让物理知识与实际生活更好的结合起来，为学生创设利用物理知识解决实际问题的机会，以此达到培养学生科学思维与创新素养的目标。通常学生在具体的操作过程中需做好下列几步：一是充分利用课前的时间整理与实际生活紧密相关的物理资料，如厨房内的铁锅出现生锈的情况，以及玩具汽车在地面滑行和墙上安装的置物三脚架; 二是采取演示实验的形式，引导学生将实际生活中出现的物理现象搬到物理课程中，营造良好的生活化课堂情境; 三是引导学生动手操作，让学生在自主探究中找到解决生活问题的物理知识，以此达到培养学生科学思维和创新素养的目的。例如，在“力的分解”这节内容的教学过程中，教师便可以将生活中墙上所安装的三脚架引入到课堂内，其横梁与墙垂直，斜梁与墙成 a 角，支架的 b 点挂重物，再进行重物作用下橫梁、斜梁所承受力的大小、方向讨论。这样教师在物理课堂的教学过程中使用单调的语言进行讲解，则无法让学生深入理解相关的物理知识。因此，教师可让学生亲身进行体验，让学生以两个人为一个小组，由一个人用手叉腰，而另外一个人再用手在肘关节处沿重力方向向下拉。这样在拉力下，肘关节将逐步向外。学生在亲身体验的过程中能够更加深入的感受到拉力的大小和拉力的方向，以及肘关节所受到的压力，这样便有利于学生更加深入的掌握力的分解和力的规律，从而促使学生形成良好的科学思维。

2.4 引入思维导图，实现思维创新

物理思维是指在物理学的学习与研究中所需要形成的思维模式，其是科学思维的组成部分。相较于一般的科学思维而言，物理思维在重视科学推理和科学论证的同时，又强调学生的批判性思考与思维创新。在实际的教学中，教师可以结合物理实验装置的选择，让学生用思维导图的形式对其优劣进行批判分析。

例如，在进行“电学”相关知识的学习时，为了使学生可以更好地理解电表接法的区别，教师就可以引导学生利用思维导图的形式将电流表内接法和电表外接法的不同罗列出来，在其中教师就可以引导学生分析电流表内接和外接条件的不同与其减小误差的原理。这样一来，学生就可以实现更为深度的考量。如图所示，通过思维导图将电表接法进行了整理，可以直观地看出电表内接法和外接法的优缺点与其具体应用不同，便于学生的记忆。

结束语

综上所述，在核心素养理念下，高中物理教师要认识到培养学生物理学科核心素养的重要性，要将核心素养培养纳入教学目标，并不断改进教学方式，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习主动性，注重课堂引导，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质和能力。

参考文献

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