高中数学自主学习模式研究

李慧卿 岳欢朴 赵珊珊

摘要：数学是一门具有一定逻辑性以及抽象性的基础科目，高中数学教师在对学生进行高中数学教学时，应当紧跟时代发展的步伐，积极在教学课堂中应用一些高效可行的新型教学理念以及教学方式，突破传统教学课堂的局限，使高中生学会积极探索数学的神奇之处，感受数学知识蕴含的魅力，积极主动的学习高中数学，让学生从被动学习逐步转向自主学习，从而达到提升高中数学教学效率教学质量的目的，为学生的长远发展奠定良好基础。

关键词：高中数学;培养;学生自主学习能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-085

引言

《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出，高中数学教学应以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质，提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式.促进学生自主学习需要教师不断探索新的教学模式，下面笔者就针对学生自主学习的探究式教学谈谈自己的一点体会和思考.

一、核心素养旨归下高中数学自主学习模式的构建意义

新课程教育体系改革下，《中国学生发展核心素养》的发布在一定程度上标志着我国基础教育已经从传统的应试教育逐渐走进以培养学生核心素养为主的素质教育新时代，其核心素养主要包括学生的数学能力、数学积累、数学知识、学习方法、认识能力和人文素养。简单来讲，所谓的自主学习其实主要指的是在日常的数学教学过程中，教育工作者通过有意识地去创设适合学生自主学习的情境，让学生在锻炼自主意识和自主能力的同时，给予他们一定的点拨、辅导，从而帮助学生自主获取知识，形成一种自身具备的基本能力的教育模式。自主学习可以是个体独立学习，也可以是群体合作探究。

二、高中数学自主学习模式的构建措施

（一）借助启发教学提升学生自主思考能力

随着新课程改革的不断深入，许多高中学校积极对教改要求进行深入、全面的研读分析，并且要求相关任课教师积极学习，促进教师教学水平以及教学素养的提升，将教学理念转变，在教学课堂应用新型有效的教学模式，在教学开始之前，综合考虑学生的学习能力差异性以及学习水平差异性，以此来对教学模式进行更加理想的改进以及完善。高中数学是一门基础的必修科目，高中数学教师应当对学生自主学习能力的培养引起重视，结合教改要求以及学生的实际学习需求来对自己的教学方法进行适当的调整，将学生自主学习意识的激发为核心，在确保教学进度的基础上让学生对数学知识以及数学问题进行自主思考，改变传统教学模式中生硬、刻板的教學氛围。例如，当高中数学教师在对学生教学《空间几何体的结构》时，在教学课堂一开始，数学教师将自己提前准备好的几个几何物体向学生展示，让学生亲自动手，转动这些物体，观察这些几何物体的正视面、侧视面以及俯视面分别是什么形状，通过学生亲自动手操作，能够对空间几何体的三视图有更加全面的认知及了解，从而引导学生自主思考其他空间几何体的结构，在进行实践活动的过程中，将会有效激发学生的自主探究意识以及自主学习意识，继而使学生自主学习能力的培养得到真正的实现，最终在一定程度上提高高中数学的教学效率以及教学质量。

（二）通过充分互动改变学生被动学习理念

在传统的教学课堂中，高中数学教师因为受到教学进度的限制，通常都是对学生进行灌输式教学，在这样的教学形式下，学生不得不处于一个被动学习的位置，且教师的教学针对性较弱，从而导致学生的自学学习意识难以得到有效的培养，大部分学生在消化数学知识时一般使用的都是形式思考，在实践中运用数学知识的能力不强，最终造成高中数学教学效率及教学质量难以达到理想的效果，学生整体存在较为严重的两极分化情况。所以，高中数学教师应当紧跟时代的发展脚步，对教育改革的标准及要求进行深入的研读，严格根据教改要求来更新自身的教学理念，通过引导学生积极对高中数学进行学习探究，从而在一定程度上激发学生学习高中数学的积极性以及主动性，使学生逐渐转变自身的被动学习理念，将课堂主体地位交还学生，从而使传统的数学教师灌输式讲解、学生被动式听课转变为学生主动学习、教师辅助答疑。

（三）借助学习小组培养学生自主学习意识

学习合作小组是一种在学习过程中让学生将自己的自主学习能力充分发挥出来，让学生通过与其他同学交流想法及观点，达到促进教学效率提升的教学方式。因为高中数学的知识点较为分散，且数量较多，因此，学生在对高中数学进行学习的时候，常常会感到吃力及困难，高中数学教师可以在创新自己的教学方式时，积极与学生沟通交流，进一步了解学生的学习情况以及知识掌握情况，如积极在教学课堂上应用学习小组教学。首先，高中数学教师应当积极与学生进行交流沟通，从而进一步了解学生的学习需求、学习特点、学习水平以及学习能力。通过了解到信息来将学生划分到相应的学习小组中，避免出现各个小组学习能力及学习水平不均衡的情况，让每一个小组中至少有一位学习能力较强的学生，以此来使其他学生在遇到问题时能够得到及时的解答及纠正，数学教师可以让小组内部选择出一名小组长，小组长应当监督每一位学生参与讨论的情况。

结束语

总而言之，随着新课程改革的持续推进，各个阶段的教育教学也随之发生了一定的变化。高中不仅是学生学习生涯中一个关键的转折点，更是学生通往更高级学习的一道门槛。高中数学教师应当与时俱进，积极探寻更加符合学生学习需求以及学习特点的教学方法，对培养学生自主学习能力引起高度重视，达到提升教学质量及教育效率的目的。

参考文献

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