互动式健康教育在小儿肺炎护理中的应用价值分析

李 小 妮

(焦作市妇幼保健院 焦作 454000)

儿童肺炎发病率高，多见于幼儿，它属于传染病的范畴，发病后伴有咳嗽、发热等症状，影响儿童的健康成长[1]。由于患儿年龄小，在诊疗过程中容易出现哭闹、过敏等症状，诊疗协调性较低。为此，研究对60名肺炎患儿进行了互动式健康教育，旨在提高其依从性，加速身体康复，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年11月～2018年4月入院儿科的60名肺炎患儿。选择标准：符合《儿科》中小儿肺炎的诊断标准。患儿及其家人均知情同意；没有先天性疾病。排除标准：肝肾功能异常；非自愿参与研究。根据随机数表法，分为对照组和研究组各30例。对照组男16例，女14例；年龄1～7岁，平均年龄(4.23±1.02岁)；病程1～8d，平均病程(4.36±1.05)d。研究组男15例，女15例；年龄2～6岁，平均年龄(4.12±1.01)岁；病程1～8d，平均病程(4.23±1.02)d。两组基础资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

对照组：按照用药指导、均衡饮食、日常生活指导等正常肺炎治疗程序进行干预。研究组：基于对照组开展互动健康教育：(1)与儿童的互动。首先，做好健康教育前的准备。与他们沟通，使用其可以接受的语言，用“勇敢”“喜欢”等词来鼓励他们，让他们感到诚实可信，使患儿能够积极配合护理，为未来的健康教育做好准备。其次，教育儿童积极配合治疗和护理工作的重要性，减轻他们对注射和药物等治疗措施的恐惧。最后，利用患儿的好胜心理，解释其他孩子勇敢地注射药物的例子。让孩子产生了“我能行”的想法，并积极配合临床干预。 (2) 与家人互动。为儿童及其家人提供健康教育，分享有关肺炎、预防措施及如何感染肺炎的知识，确保干预可以顺利进行。 (3)儿童之间的互动。护理人员利用孩子的积极特点，广交朋友、沟通交流、互相鼓励，成为彼此的“监督者”。

1.3 观察指标

比较两组干预后症状的缓释时间。采用自制问卷的形式进行了两组护理满意度调查。内容包括互动教育和沟通技巧。满分为100分，分为十分满意(90分以上)、满意(75～90分)、不满意(未达到以上标准)3个标准[2]。

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 两组症状缓释时间比较

研究显示，研究组咳嗽缓释时间和退热缓释时间明显短于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，见表1。

表1 两组症状缓释时间比较

2.2 两组护理满意度比较

研究组的总体满意度为96.67%，显著高于对照组的76.67%，差异有统计学意义(P<0.05)，见表2。

表2 两组护理满意度比较[n(%)]

3 讨论

肺炎是常见的儿科呼吸系统疾病之一，发病后需要及时干预，否则可能会导致呼吸衰竭、脓胸和中毒性脑病等并发症，从而危及患儿的生命。在干预过程中，由于孩子身心发育的影响，治疗依从性往往不理想，故除了常规的护理干预外，还需要进行健康教育[3]，在实施过程中，引入互动式健康教育，实现护理人员与儿童、护理人员与家属、儿童与儿童的互动，使健康教育更加系统化，提高儿童依从性，从而提高临床疗效[4]。此外，互动式的健康教育模式充分考虑了孩子的身心发展特点，降低了打针和用药的风险，减少孩子对治疗的抵触心理，有利于治疗干预的实施[5]。本研究结果显示，研究组各症状(咳嗽、解热)的缓解时间明显短于对照组(P<0.05)。研究组的护理满意度为96.67%，显著高于对照组的76.67%(P<0.05)，表明互动健康教育对儿童肺炎有显著影响。原因分析：传统健康教育强调专业化，大多数孩子都处于被动的环境中，缺乏主动性。互动式健康教育更强调平等、公平和透明原则，以多种互动方式传播疾病信息。同时，在情感支持的帮助下，加强了护患关系和科学护理的多元互动教育，获得了诊疗中的信任与配合[6]。

综上所述，互动式健康教育对肺炎患儿的应用具有理想的护理效益，减少了临床症状改善所需的时间，提高了护理满意度。