基于核心素养理念的高效作文课探究

吕婧超

现在的中学语文作文教学，求新、求奇、求美……，篇篇洋洋洒洒的散文和犀犀利利的议论文现在我们面前时，我们才会露出欣慰的笑容。大叹一声好啊、好文章啊！似乎只有散文和议论文才能显示作文的修养水平，觉得记叙文简单，所以记叙文写的少，练得少。可今年中考的作文题，可以说是一石激起千层浪——记叙文，多么熟悉而又陌生的字眼啊。这也着实急煞我们这些初四的语文教师们，如何让我们的学生成为多面手，而且手手都要硬呢。经过教研商讨，我们决定从长计议，将作文分类训练。这第一项就是记叙文。

每周一节的作文训练课如期而至，我信步走进七班的教室。学生对此也深谙其道。“老师，我们今天写什么作文啊？”一位最近屡次被我表扬为当代刘禹锡的男同学迫不及待的问。我拿起粉笔在黑板上写到“幸福”，这个作文题我可煞费苦心啊，既可以写成散文、议论文，又可以写成记叙文。看到作文题，学生们习惯性的思考着，还有的同学提出疑问，说类似的作文题好像写过了，为什么又要重负建设呢。看着他们我再次的拿起粉笔在黑板上又写上“记叙文”。还不待我转身，果不其然，班级沸腾了，有的学生咬着笔冥思苦想、有的学生绅士的耸耸肩膀、而更多的学生先是面面相觑后的大肆讨论。趁此机会，我拍拍手，示意他们安静，清清嗓子说道：“不错，我们这次的作文训练课就是要以幸福为话题，写一篇记叙文。”说到“记叙文”时，我故意加重了语气。我环顾四周继续说道“我知道我们同学藏龙卧虎，区区一篇记叙文，请先思后行，心动不如手动，40分钟后我收作文。”

下课后，我捧着40多篇记叙文回到办公室，一改往日的篇篇红笔批注，而是挑挑拣拣，因为我要趁热打铁。看着这次的记叙文，我真正感觉到了，记叙文的训练真是迫在眉睫啊。虽然在课堂上我已经讲的很清楚了，要写记叙文，可学生的作文还是我行我素。难道是明知山有虎，偏向虎山行吗？不，是学生对记叙文的概念模糊了，及时要求在前，也难下其笔。文章的形势各式各样，五花八门。甚至有的学生还在作文纸的上端写着：“老师，我真的想好好写一篇您要求写的记叙文，可我左思右想，就是不知道怎么写，所以只能交白卷了，但请老师放心，我会把这一课补上的。”看了这样的话，我的心里很不是滋味，让孩子到哪里补上这一课呢？我不就是他们的领路人吗？是我将孩子引入迷宫，难道还要在迷宫里将他们遗弃并告诉他们自力更生吗？这样的时刻，怎么能让学生对记叙文的写作有思考、有方法呢。

第二天我把常规课改成了作文讲评课，首先，我挑出六篇有代表性的作文，这六篇作文存在各种各样的共性问题，隐去学生的姓名，编上编号。把这些带有编号的作文复印件分发给各个学习小组后，开始布置任务。“第一，请同学们在这些作文中挑选出记叙文。第二，集合小组力量给挑选出的记叙文把把脉，找出存在的弊端。第三，请小组集思广益，如何才能写好记叙文。第四，你们只有十分钟。第五，不要深究这是谁的作文。”在我的五点要求下，孩子们都忙活起来，小组与小组间比拼着、组员与组员间热议着。有的组员争吵的面红耳赤，这明显是有分歧了，我马上走到他们之间去调解，去指导。十分钟很快就过去了。我宣布“时间到，请说说你们的意见。”一个顽皮成性的学生首先站了起来，看了看同学们说道：“我不知道这几篇作文是谁的杰作，幸福的事很多，比如这几篇作文，有的说幸福就是父母陪我学习到深夜。有的说在自己生病时陪伴在自己的身边。不错是很幸福，但是这样的作文太多了，没有新意，也不吸引人，我就不爱读这样的作文。”一个不服气的孩子马上质问道，“那你说说什么样的作文是有新意的，你能具体说明吗？”“嗯，这个问题我还是没想好，嘿嘿，请大家见谅啊，还是请教老师吧。”如此这般，八个小组的代表纷纷发表自己小组的意见。 我见时机已到总结到：“同学们不仅火眼金睛而且很有见地，多数的同学都强调了叙事的事情老套陈旧、人物干瘪、叙述平淡，没有波澜是这几篇记叙文的缺点，其实，这也是我们同学普遍存在的弊端。那怎么修正这些问题呢，每个小组都有自己的意见，但不要着急，我再给大家发几篇文章，其中有我们同学中这次作文的佼佼者，也有中考中的满分作文，同学们比较一下，再陈述你们的观点。”课堂再一次由鸦雀无声到热生鼎沸。最后，在我们共同的努力下，找到了一、学会观察;二、巧用人物描写方法写出人物的特点;三、叙事中要加入描写和修辞，是文章生动起来;四、尝试运用抒情议论升华文章的主题。这时，我也发现，学生已经学会了利用学过的课文在证明自己的观点。比如，《社戏》中的看戏的波折;《孔乙己》中抓住任务的特点来写，穿长衫而站着喝酒的人还有他的动作、语言的特点等等。这节课真是给我带来惊喜。

课后，同学们修改了作文，当科代表再一次将“幸福”呈现在我面前时，我微笑着拿起红笔在他们的作文上圈圈点点。宛若圈圈涟漪，荡漾着我的幸福，因为孩子们在课堂上的笑脸印在我的脑海里，久久挥之不去！ 放下红笔拿起黑笔写下了这样的教學反思——

“师者，所以传道授业解惑也。我们是组织者、引导者。现在应试教育大行天下，我们紧随考试的指挥棒而左右，却忽略了教育的本质，也忘记了传道授业解惑。散文议论文容易得高分，我们就苦练。考了记叙文，我们又奋起直追，这与亡羊补牢又有何异呢？我们还是应该一步一个脚印的随风潜入夜的润泽每一名学生。初中阶段是一个基础时期，基础扎实就是最好的考验。我也懂得了只有淡泊才可致远！”