将数学融入生活，让生活走进数学

李宝茂

【摘要】数学源于生活，生活也离不开数学，现实生活是学习数学的归宿。《数学课程标准》在实施中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把学到的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体现数学在现实生活中的应用价值。

【关键词】数学   生活   融入   走进

现实世界是一个充满着数学知识的世界，是数学知识丰富的源泉。我们应当把数学与生活紧密结合起来，让学生去发现、理解生活中的数学，体会数学在生活中的作用和价值，以激发学生对数学的兴趣，让学生学会从数学的角度去观察事物、思考问题、分析问题和解决问题。

1、从现实生活中发现数学问题

现实生活是学习数学的起点。在数学教学中，我们要为学生提供足够的资源、空间和时间，引导学生从现实生活中发现数学问题。例如：在教学“百分数的意义”时，教师出示“漓泉啤酒”、“金稻米酒”、“茅台酒”等几种当地常见的酒，然后问学生：“喝哪种酒容易醉？”许多学生根据生活经验说：“喝茅台酒容易醉。”这时，有位同学提出：“为什么喝这种酒容易醉？”这个问题激发了全体学生的探索欲望，各个情绪高涨，积极思考、交流，最后他们发现了酒精度（百分数）这个数学问题。接着教师引导学生探究百分数所表示的意义。这样教学有利于调节学生的心理状态——让学生产生好奇心而积极去探索;让学生体验数学的魅力——数学与生活密切相关，能解决生活中的问题;留给学生广阔的思维空间——问题自己提，规律自己找。就这么一个简单的日常生活问题，大大地激发了学生学习数学的兴趣，把数学教学推向了高潮。

2、利用生活经验来理解数学问题

《数学课程标准》提出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣的和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。学生头脑中的生活经验能起到沟通实际问题与其数学含义的桥梁作用。因为，我们在数学中要努力帮助学生利用生活经验来理解数学问题，寻找数学知识的生活原形，使学生对所学的知识更易于理解和接受。例如在一节优质课教学比赛中教师执教“百分数的一般应用题”时，创设了这样的一个情境：让三位同学进行投篮比赛，每个学生投的次数不同，在记录表中填上每位学生投篮次数和投中的个数，然后让学生在小组内交流讨论：哪位同学是投篮冠军？学生在已有的知识和生活经验的基础上，很快就知道谁是冠军，还从中发现并理解了命中率这个数学问题，由此再引伸让学生学习发芽率、出粉率、出油率、成活率等等数学知识。教师从生活中选取教材，帮助学生利用生活经验来理解数学问题，能使学生真正体验到数学不是枯燥、空洞的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的作用，也产生了兴趣。

3、运用数学知识来理解生活问题

数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会到数学的价值，培养学数学的兴趣。因此，在数学教学中，我们要注意引导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，使学生能将数学应用到生活中去，又能从生活中去捕捉数学。例如：教学“圆的认识”一课时，教师向学生提出一个生活问题：“下水道的盖子为什么要造成圆形，而不是方形呢？”有的学生很快回答：“因为圆形的盖子美观。”教师适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解析这个问题呢？”学生联系所学过的知识去思考，通过讨论交流，最后得出：因为同圆的直径都相等，翻起圆形的盖子时，无论你怎么放，他都不会掉下去。经常作这样的引导，能让学生在思考和处理生活问题时有较强的数学意识。

4、运用数学知识来解决生活问题

运用生活知识解决生活问题是数学学习的归宿，我们应该注意指导学生把学到的數学知识应用到现实生活中去。例如，学完“最大公因数”后，让学生设计一个用方砖铺教室地板的方案（教室的长是7.5米，宽是6.5米），经过小组讨论、研究、计算后，学生设计用30cm×30cm 、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等规格的方砖来铺地的几种方案。经过交流和优化，最后选出用50cm×50cm的方砖的方案。理由是：选用这种方案，可以全部都用整块的方砖，既美观、好铺，又不造成浪费，比较经济实惠。通过这样的学习过程，学生感受到数学是认识和解决我们生活、工作中的问题的有力武器，同时也获得了进行数学探索的切身体验，丰富了数学知识的运用于积累。

5、在生活实践中做数学

当代数学教育家的一个重要观点是“做数学”。他强调学生学数学是一个现实的经验、理解和反思的过程，认识实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。正如荷兰著名数学教育家费赖登塔尔所说的：数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。因此，我们必须通过让学生“做数学”，使学生在“做”中发现，在“做”中感悟，在“做”中解决。例如：学习“利息”的计算后，可以鼓励学生在家长的带领下，把自己的零用钱存入银行。在实践中，学生不但了解了存款的类型、利率、利息，还考虑到了存款的方式：是逐年存，还是逐年把本金和税后利息一同存入，还是两年整存争取？该怎样存比较合算？在这样的学习过程中，学生不仅可以获取数学知识和数学活动经验，更重要的是学会运用数学思维方式，去分析现实生活问题，解决生活问题，从而促进自身的主动发展。

数学是一门很特殊的科学，它既有文学性的一面，又有应用性的一面，它充满着我们生活中的每一个空间，只要你善于观察发现、你里探索，就会发现我们的身边处处都有数学。

参考文献

邢文丽. 让生活走进数学，让数学融入生活——探析低年级数学教学生活化[J]. 时代教育， 2018（10）：1.

宋红霞. 让数学融入生活，让生活走进数学[J]. 中学生数理化（教与学）， 2011（6）：1.