小学数学课堂学生实践能力培养

张雪锋 孙敏霞

【摘要】课堂是学生学习数学思想，掌握数学方法的主阵地。我們要着手创设一个比较贴近学生社会日常生活实际的的数学学习情境，使生活问题"数学化"，学会解决问题的策略。真正努力做到从日常生活中来，到实际生活中学习去，把数学课堂教学与实际生活密切相处结合在一起。

【关键词】小学数学、课堂教学、实践能力

课堂是学生学习数学思想，掌握数学方法的主阵地。教师课堂要解决生活中具有一定挑战性和高度教学综合性的问题。怎样创设有效课堂？在课堂上培养学生的数学实践能力？使我一直思索的问题。

数学来源于生活，生活中处处有数学。学生对于数的认识，数感的养成，在中年级已经有了一定的基础，但在应用意识的培养上，我们教师还存在教学误区，不能从学生的生活经验基础上提炼有用的数学，学生也很难将文本知识较好转化为指导生活的法宝，更难使应用意识成为一种习惯。在教学中，我就有意识改变自己的教学策略，用学到的理论知识指导我的课堂教学工作。下面我就结合我的课堂教学实践活动，说说我的教学策略及点滴经验。

一、创设贴近学生生活实际的情境

《小学数学新课程标准》一文明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”我们只有充分抓住学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。注意从日常生活中不断提取学习数学的素材，创设富有问题性的情境，提高他们的认知能力，让孩子体会到数学知识来源于生活，学习数学对于每个人都很重要。

二、生活中的问题"数学化"——让生活走进课堂

在数学课堂中，我放手让学生动手操作，合作探究，扮演好角色，让学生成为学习的主体。

【案例】师生互猜年龄

师：吴一露，老师猜你今年十岁，对吗？

生：对

师：你猜猜老师今年多少岁？

生：大概30岁吧。

师：老师比你大23岁。

生：您今年33岁。

师：你是怎样想到的？

生：10加23等于33.

教学中，将生活中的数学引入课堂，让学生倍感亲切。

【教学设计】《四年级数学上册三角形按角分类教学活动设计》教学中，我先后设计了以下数学活动：

活动一：自己尝试，动手操作

出示不同角度形状的四个三角形，让每位学生通过自己进行测量，得出每个形状三角形各一个角的平均度数。

活动二：交流展示，激发兴趣

先让学生说出他们所量三角形各角的度数，写在黑板上让大家仔细观察，然后总结特点：三角形角的度数只有三种情况，（1）三角形的三个角都小于90°（锐角）;（2）两个角小于90°，一个角等于90°（直角）;（3）有一个角大于90°而小于180°（钝角），另外两个角小于90°。

活动三：揭示特点，明确分法。

老师告诉学生：一个三角形可以按边和角度划分，今天我们探讨按角怎样分类，三个角都是锐角的三角形叫做锐角的三角形;有一个角是直角的直边三角形叫做直角三角形;有一个角是钝边三角形叫做钝角三角形。

活动四：巩固提高，实践应用。

吴正宪老师曾经这样说过：我们教师应该走一条数学与生活实际密切地相结合的课堂教学之路。一是教师通过实际课堂教学，架设全体学生"知识世界"与"生活世界"之间的数学桥梁，紧密联系生活实际，教给学生解决实际问题的有效策略。课堂教学把握以下两点：一是"从生活中来"，在实际课堂教学中运用好数学知识素材，找出新的数学知识，使学生明白数学知识就在自己身边，生活中处处都数学问题。二是"到生活中去"——把学生所学到的数学知识综合应用到实际学习生活中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，反向促进学生对知识更深层理解。

参考文献：

①、小学数学新课程标准（修订稿）解读

②、苏霍姆林斯基《给教师的建议》

③、2011年国培计划《培养小学生数学应用意识的策略》