初中英语高效教学课堂的构建方案

邓先莉

【摘要】在初中英语教学中学生的基础相差非常大，个体差异也非常大，在初中课堂教学中高效的课堂效率是非常重要的。学生差异化对英语教师来说是非常大的挑战，教师要了解学生平均的英语水平，优秀的学生英语水平优势和英语水平基础薄弱的学生需要加强的部分是教师要构建整体的教学方案。构建高效的课堂方案是非常考验英语教师的，在这里指出几点策略可供参考。

【关键词】做好预习复习;增加师生互动;详解重点词句

首先，教师必须布置预习和复习的任务，在语言学习的方面，学生呈现短期的记忆，并没有融入到自己的知识体系中，尤其对基础薄弱的学生，预习和复习显得更为重要。其次，在课堂上，教师最好用全英教学，多做互动环节，语言是用来交流的，互动是非常好的交流情景，如果在有限的课堂时间都缺乏师生互动，那么英语学习将带来非常大的阻碍。最后，对于教材教学大纲要求的重难点词汇句式和特殊句式词组等搭配，教师应重重点的详细讲解，并做专项的训练必保学生熟练掌握。

一、做好知识预习复习

在初中生学习英语初期，教师应布置预习和复习的任务，具体到通读课文、背诵单词，解释生词、多义词、组搭配以及举一反三的拓展。在复习方面，教师应布置习题的训练，课文的背诵，朗读等，越详细越好，将预习和复习养成习惯，形成学学生自主的学习模式。详细的预习会提高第二天听课的效率，复习又可以掌握学生当天对新知识的消化程度，及时发现问题并加以解决，这是学习基础的方式方法，教师必须要严格让学生遵守。

例如，在教授“Whats the highest mountain in the world？”时，本课知识点有特殊疑问句用法，形容词比较级和最高级形式变形，以及相关拓展地理知识。本课的语法涉及的是词性和形容词变形等，本课的词是涉及地理方面的词汇，教师应提前布置预习任务，最好是将本课的单词在上课之前，作为一个熟悉详解，并且能背诵下来。固定搭配及词组，教师在预习任务时也要布置，学生可以做到造句，举一反三等替换，确保学生真正理解词组。重点句式也要求学生在预习时作为一些替换训练。课程结束后，教师应对本节课的内容进行提问，当堂对学生掌握的程度有所了解，根据教学进度布置习题，并且布置书写作业，背诵作业，確保当天教的知识点，让学生完全消化并且熟练的掌握。

二、增加课堂师生互动

在初中阶段英语的课文和词性语法等大量的增加，如果只是单纯将语法知识点归纳总结并加以讲解，学生的理解程度并不是很好。语言是要用到实际情场景中去，教师应用全英课堂，在平时利用一切可以利用的时间与学生进行互动交流。语言学习如果少了交流的环节，那么其学习的意义就不大，只是为了应付考试，那英语这个国际通用语言工具就没有很好的得到利用，教师要高效地构建英语课堂，教师在课堂时就应有课堂语境的交流，并且全英课堂师生互动会拓展很多句式语言及口语化的形式，这在课本中是没有体现的，这也很考考验英语教师的综合素质。

例如，在教授“What did you do last weekend？”时，本课是学生日常场景所用到的高频使用的疑问句及话题讨论。在周末休息时学生的活动，这里边提到了很多的休闲娱乐活动，包括去徒步去参观等活动。本单元的语法是一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句，能够正常的使用上述所说的，在周末所做的事情，用这样的句式来提问。这是很好的场景带入，教师应在课堂上多与学生互动，一方面锻炼了学生的交流语言能力和听说能力，另一方面也了解到当下初中生的课余时间都在做些什么。这也是学生比较感兴趣讨论的话题，教师与学生可以自由讨论，这样提高了口语表达，也拓展了学生之间的了解交流互相学习等方面。

三、详解重点单词句式

结合上述说的两点方式，在课堂高效地利用了课堂的时间，课堂还是离不开重点的知识点讲解，教师可以以单元为单位，将重点单词重点句式以及难点和当前阶段教学的问题，总结起来，阶段性地给学生作为讲解。讲解过后，定期要做测验，对学生掌握情况，教师应了如指掌，掌握不足的地方还是需要重复的讲解训练，掌握的地方可以过一遍，教材也是螺旋式上升设计，将难度慢慢地加大，不应在某一部分落下，学生有不清晰的地方，教师如果了解不到，这样对以后的教学也会留下隐患。

例如，在教授“What were you doing when the rainstorm came？”时，本课属于阶段性的知识综合性的课程，本课的语法也较复杂。是对假设状态下的一种特殊疑问句的学习。教学的目标是培养学生面临困难情感态度与价值观。教师将知识点在平时的教学基础之上，了解学生的情况来设计哪些部分是需要重点讲解并强化训练，哪些部分可以一带而过。教师必须要求每个学生熟练掌握对以前学过的词汇形容词语法等，一定要通过测验，如果有不通过的地方，还是需要留有家庭作业强化的练习，反复的练习记忆。

总之，在国内初中的英语学习程度要简单于语文课程，就语言水平来说，英语的学习要易于汉语。但是英语不是母语，作为第二语言，因为没有很好的语境和交流的机会，故在课堂有效的时间内学习英语也不是那么容易的。预习会很好的指导学生在第二天的听课效率，复习是对当天学习的内容熟练掌握并且发现问题。在英语课堂中师生的互动是提供语境的很必要的机会，在前两点保证的基础上，重点和难点的知识讲解也是必要的，这几方面缺一不可，教师应对自身和学生的情况做以微调，加强构建高效的英语课堂。

参考文献：

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