关于影视资源在小学语文写作教学中的运用初探

傅海鹰

【摘要】在小学阶段，学生对于写作还在不断地学习和探索。此时的学生刚踏入义务教育的学习阶段，对于写作的学习还是陌生的，将影视资源与写作教学融合，将繁琐的语文知识影视化、简单化，可以让学生直观的面对事物，有助于学生写作能力的提升。本文就关于影视资源在小学语文写作教学中的运用展开探讨，以供相关人士参考交流。

【关键词】小学语文;写作教学;影视资源;运用策略

一、影视资源在小学语文写作教学中的运用优势

（一）激发学生的语言表达潜能，提高学生学习兴趣

语文是一门基础学科，但对于小学生而言，仅依靠教科书上不太容易理解的文字进行写作的学习还是比较困难的。如今视频动画逐渐登堂入室，让学生通过电影、电视剧片段来了解文字进行文字学习，也逐渐成为可能。影视作品不仅内容生动丰富，而且语言地道、通俗且接近生活，能真实而立体地展现语言的背景和使用环境，更能产生一種身临其境的直观效果，精彩的影视对白不但能提高学生的理解能力，更能激发他们的语言表达潜能，为写作和口头表达提供了素材，银幕字幕还能帮助学生提高阅读速度。教师如果能够充分利用影视作品课程，可以将写作教学变得更加生动，从而提高学生的兴趣，促进其更好地学习。

（二）影视资源让学生直观感受事物，深入情感交流

“艺术源于生活。”并不是每个获得文学奖的作品都有着绚烂的故事和华丽的辞藻，他们更多的是真实，就好像身边发生的一样，让人产生共鸣，感同身受。在当今浮躁的时代，学生很少能够拥有丰富的生活经历，面对繁重的课业压力，学生失去了玩乐的时间，也就使得学生所写的文章缺乏真情实感。所以，写作的灵感更多是来源于生活中的一点一滴，在玩乐时间减少的情况下，影视资源无疑是最好的方式让学生感受世间万物的美好，只有真实的故事才能影响审阅者的感官，而影视资源可以全方位地展现自然风采进行情感交流，学生在观看影视资源时可以让他们有直观的感受，呈现出最后令人称赞的文章。

二、影视资源在小学语文写作教学中的运用策略

（一）以兴趣入手创设写作情境

任何学习的过程都离不开兴趣。教师以兴趣入手，通过与学生的合作呈现一堂生动有趣的习作课《小动作 大秘密》。教师结合三年级学生的年段特点，从兴趣入手，借助一段生动有趣的视频创设写作情境，并采用激励式的点评，引导学生“把动作写具体，动词用贴切”。教师在课中播放《迪迦奥特曼》影片，吸引学生观赏兴趣，再通过影片中迪迦与怪兽的战斗让学生直观感受到动作的细节，影片结束后教师紧扣教学目标展开，进行动作描写的练笔，学生通过观看影片感受到了迪迦与怪兽战斗过程中紧张又激烈的感情，提高了学生对动作细节描写的处理方式，有助学提升学生的写作描写功底。

（二）通过影视资源加强学生写作中情感的运用

在小学阶段，学生的想法和情感都非常的丰富，教师应该运用好学生的情感，让学生发挥想象力，让写作变得生动。例如教师在进行续写故事的写作教学中，以课文《不会叫的狗》让学生展开续写。通过课文的学习可以了解到该篇通过拟人手法，叙述了一只不会叫得狗学学教的故事。故事的主人公便是一只不会叫得“狗”，如何让学生展开想象丰富“狗”的情感展开续写？这时教师可以通过播放电影《导盲犬》让学生直观地感受小狗的情感，与电影中的“导盲犬”进行情感共鸣，更能深切体会不会叫得“狗”的思想感情。学生在观看电影的过程中，他们的思路会更加清晰，也会更加注意细节，以故事中小狗心情起伏为线索，引导学生展开故事情节的续写。随后教师组织学生进行课堂续写练笔，通过对小狗的动作、神态描写，引导学生掌握描写技巧。立意深刻，引导学生领悟成长过程中，应该学习小狗的精神，不轻易放弃，方能实现自己梦想的人生哲理。

（三）影视资源与游戏结合，丰富学生情感

游戏是这个年龄段学生最喜欢的课堂教学方式，而在写作教学中将影视资源与游戏将结合可以加快学生对写作事物的理解，丰富学生的内心情感。教师在进行口语交际：一起做游戏的教学过程中，首先播放一部暖心微电影《相信爱》，影片终了后带着学生们进行“猜谜语—猜麻烦—猜心情—猜对话—猜结局”的游戏。游戏紧紧围绕影片中小刺猬这一主人公，用猜想、画表情、写表情、心情的词语，让学生表达自己内心的想法和感受。而影片最后让人出乎意料的、暖暖的结局，让孩子们领悟到了要用爱去接受和包容每一个人的不同，要让身边的人温暖起来，以此在爱心卡上写下“暖心一句”，让学生深受触动，对学生的写作大有帮助。

三、结语

总之，在新生态教学环境下，教师要改变传统的教学方法，在作文教学的方方面面考虑到学生的实际情况，注重学生的实际发展。教师要为学生在写作的学习下足功夫，为学生创设作文写作的氛围，加强学生对于作文的锻炼，在评语上有所变化和提升，这样才能更好地培养学生的综合能力，促进学生的发展。信息技术的发展和影视的进步都使得教师在教学方式有突出的转变。由此，教师应当在教学中充分的认识到影视作品的教育价值，影视资源可以较好的激发学生的语言表达潜能，提高学生学习兴趣;让学生直观感受事物，深入情感交流教师。因此在写作教学中，通过创意写作表达与影视艺术的有机融合，可以帮助学生提高他们的写作能力，课堂上教师利用影视载体，促进学生语言表达与自由创造。让学生在这美丽的影片中里与内心对话，得以将内心的情感抒发出来，对学生的写作大有帮助。

参考文献：

[1]俞洁.浅谈影视资源在小学写作教学中的运用[J].情感读本，2019（26）：125.

[2]姜云迪.影视资源在小学语文课堂教学中的有效运用[J].小学生作文辅导（上旬），2019（08）：28-29.