余勇曌：读懂学生是老师的关键能力

陈大庆

重庆两江新区重光小学数学教师，党支部副书记，高级教师。重庆市青年岗位能手，曾获重庆市小学数学现场赛课一等奖，重庆市小学数学录像课一等奖，多次获区优秀教师、区宣传思想优秀工作者荣誉。主研教育部重点课题1项，市重点课题4项，其中一项课题获得教育科研成果二等级。

“双减”政策之下，一二年级的学生不再布置家庭书面作业。这项改变虽然是对教育的一种回归，但的确也引发了部分家长的担忧。尤其是一二年级的学生家长，孩子没有了家庭书面作业，他们究竟学了什么？学到了什么程度？怎么来检验？

同樣，改变也让老师的教学压力增大。“因为所有的东西都要在课堂上来完成，要想把数学知识全部落实到课堂上，我们就必须要把每个知识点都落实，这对老师的备课要求、个人素质、课堂组织要求更高了。”余勇曌是重庆两江新区重光小学的一名小学数学老师，经过一学期的实践，如何去打消家长的疑虑，提高学生的学习效率，她已经和团队摸索出了一套方法。

首先要提高课堂效率，保证学生可以非常专注地听课。这对刚从幼儿园升上来的一年级新生来讲，“真的比较难”。余勇曌在课堂上设计了大量的课堂活动和课堂游戏，以此来提高孩子们的兴趣和专注度。实践证明：“孩子们在数学课上是非常开心的，他们不觉得学数学是一种负担，反而非常期待数学课。”

抓好课堂效率仅仅只是第一步，家校融合是另一个法宝。“即便老师的课上得再好，孩子的接收能力是有区别的，所以就需要发挥家校融合的力量。”余勇曌说，她会请一些优秀的孩子将课堂上大多数学生难以掌握的难点进行讲解，然后拍成视频发在班级群，这种表扬的方式可以调动家长关注自家孩子的学习情况。同时，她会将每天的学习重点和注意事项列成清单发给家长，让学生以“说数学”的方式给家长讲一遍当天的校园生活，在这种亲子时光中将知识进行“内化”，进一步锻炼表达沟通能力。

“我们要培养学生用数学的眼光去观察世界，用数学的语言去表达世界，用数学的思维去思考世界。”在余勇曌看来，“说数学”是一种符合一二年级学生学习的方式，学生可以通过思考、观察、描绘，直观地反映出自身的学习情况。

当然，这仅仅是当前评价方式的一种尝试，除此之外，重光小学还探索了学生的学习过程性评价和发展性评价。过程性评价就是采集学生在学习过程中的数据，包括课堂表现，课堂作业完成情况，回家“说数学”的情况，以及平时各方面的表现等等。发展性评价，主要是通过综合实践活动把原来比较零散的知识变得整体化和系统化，从单一化到多元化。比如通过综合实践活动，数学老师不再是只关注数学知识，也会联动语文、科学等其他学科老师开展综合评价。这种评价方式下，学生的综合能力有了明显的进步和提升。

未来的信息时代不仅对学生的综合能力要求越来越高，而且教育也将面临“人机共育”的新格局。“信息时代里教师传授知识的功能性将迎来挑战，但是老师的情感和温度是机器永远也替代不了的。”拥有十五年教龄的余勇曌现在大部分时间花在了对学校班主任的培养上，“读懂学生”是她对大家说得最多的话。

“最美教师应该是一名分析师，他需要了解学生的心理特征，性格特征，情绪状态，品质习惯等等。这样才能针对他的情况进行精准教学，因材施教。”余勇曌说，老师不一定就是无所不知的人，但是他一定是充满爱心的引导者和陪伴者，一定是学生精神发展和情感发展的引路人。