立体绘本创作培养幼儿空间想象力教学策略初探

张丽春

摘要：空间想象力是幼儿必须要具备的基本素质之一，也是幼儿认识世界、了解世界的重要能力。所以幼儿教师在教学过程中必须能够结合幼儿的实际情况，充分利用立体绘本制作帮助幼儿形成空间概念，不断提高幼儿的空间意识。本文将对立体绘本创作培养幼儿空间想象力的教学策略进行简要探析。

关键词：立体绘本创作;幼儿空间想象力;教学策略

空间想象能力并不是与生俱来的，而是需要外界的积极启发和引导。立体绘本创作需要幼儿在独立思考的前提下，通过折叠、剪裁和拼接创造出立体造型，这可以帮助幼儿更加直观地感受空间图形的概念，将想象中的二维世界转换为三维空间，因此是培养幼儿空间想象力的重要手段。所以幼儿教师在教学过程中一定要优化教学策略，充分利用立体绘本创作提高幼儿的空间想象力。

一、利用情境、启发幼儿想象

因为幼儿的认知能力、生活经验和想象思维正处于启蒙阶段，如果强行灌输空间概念，幼儿将很难理解与吸收，所以幼儿教师可以结合幼儿的兴趣点为幼儿创设情境，用生动的语言吸引幼儿的注意力和观察力，并利用问题启发幼儿思考，让幼儿能够身临其境地感受空间概念。

例如，在进行《晚安，月亮姐姐》的立体绘本制作时，幼儿教师就可以从情感的角度入手为幼儿创设情感情境：月亮在什么时间出现呀？在妈妈给我们讲睡前故事的时候，每天的月亮都是什么样子的呢？将幼儿的生活经验融入课堂中，启发幼儿回忆并在脑海中构建出月亮的具体形象，从而激发他们强烈的创作欲望，将想象中的月亮动手制作出来。

二、欣赏绘本，将空间概念具体化

立体绘本所构建的三维空间，能够利用一系列的精巧设计吸引幼儿的探究欲望，让他们在探索的同时获得快乐、收获知识。所以为了充分发挥立体绘本的教学价值，幼儿教师一定要带领幼儿对绘本进行全面赏析，并将文字与图画有机结合起来，引导幼儿更加直观、更加具体的感受立体绘本所描述的故事和世界。幼儿在阅读过程中就可以充分感受绘本的层次感和立体感，这有助于锻炼他们的空间想象能力，强化他们对空间概念的理解和认识。

三、小组合作，充分激发幼儿的空间思维

为了在教学中进一步突出幼儿的主体地位，幼儿教师可以充分利用小组合作的教学方式，鼓励幼儿主动思考、主动探究，通过合作讨论共同完成学习任务。首先，幼儿教师需要结合幼儿的实际水平对他们进行正确分组;其次，鼓励幼儿对接下来需要完成的绘本制作任务进行深入思考，例如立体素材的摆放位置、空间布局等，每个小组成员都要积极发表自身见解，在讨论的过程中激发想象的翅膀;最后，教师在幼儿制作立体绘本的过程中也要给予正确的引导，及时帮助他们解决遇到的困难和问题，帮助幼儿建立学习自信，利用方向指引激发幼儿的空间想象思维，进而不断提高他们的空间想象能力。

例如，在制作《和雨叔叔一起去探险》的立体绘本时，在给出了相应的制作素材后，教师就可以提出这样的问题：接下来的故事应该怎么发展呢？小朋友们有没有什么好的建议？教师可以鼓励幼儿进行分组讨论，然后以小组为单位共同制作绘本，因为幼儿的思维天马行空，每个人提出的故事走向都各不相同，小朋友在分享自己故事的同时，对他人也是一种启发和帮助，能够激发幼儿产生更多灵感，创造出不一样的思维火花，同时也有助于形成一个共同学习的良好气氛，既锻炼了幼儿的合作能力、语言表达能力，又能在立体绘本的制作过程中强化幼儿的空间想象能力。

四、采用多元化的评价方法，促使幼儿身心健康发展

在学习过程中收获的成就感与满足感，是一种巨大的学习动力，可以帮助幼儿建立强烈的学习欲望。因此幼儿教师一定要在教学过程中采用多元化的评价方法，找到幼儿的潜力所在，通过鼓励和引导，帮助幼儿建立学习自信，而不是盲目的对幼儿进行打击和否定。当幼儿制作完立体绘本时，教师的评价也不应该仅仅局限于作品的整体效果，而是应该着重考虑幼儿的创意、构图、色彩、寓意等，能够主动发现幼儿创作作品的闪光点和独特点。同时提出有针对性的意见给予幼儿一定的进步空间，通过鼓励和肯定让幼兒真正从内心深处爱上绘本制作，并在制作过程中感受到快乐与满足。

五、绘本延伸、强化学生的空间意识

在幼儿制作完立体绘本后，教师可以借助一定的课外活动来对绘本进行延伸，帮助幼儿近距离地感受绘本中所描绘的场所和故事。这种延伸活动也能够实现语言、科学、艺术、社会、健康等各个领域知识的相互融合，有助于促进幼儿的身心健康成长。例如在绘本《和雨叔叔一起去探险》制作结束后，幼儿教师就可以带领幼儿共同演绎绘本中的角色，因为幼儿在制作绘本时所设定的空间不同，因此动物可以在陆地上奔跑、也可以在空中飞翔甚至可以在水中遨游，那么通过小朋友的具体演绎就可以更加深入的认识空间，进而不断激发他们的空间想象力。

综上所述，立体绘本创作高度符合现代教育理论，能够在制作过程中引导幼儿对立体空间进行主动探索，不仅强化了幼儿的实践动手能力，同时也充分挖掘了幼儿的空间思维潜能，这对于提高幼儿的空间想象力有着至关重要的作用和意义。

参考文献：

[1]刘亚平.儿童绘本角色造型设计的创新方法研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]文清瑶.基于“幼小衔接”识字准备功能的互动绘本设计研究[D].广东工业大学，2015.