理解新教材，用好新教材

樊丽丽

摘要：立德树人是语文教学的根本任务，在统编小学语文教材中得到了全面落实。一线语文教师必须聚焦语文核心素养，充分发挥部编教材的人文价值和树人功能，抛弃成就固化的教学理念，跳出惯性思维的局限，在实践中做到由“讲授语文知识”到“用语文教儿童”完美转型。

关键词：小学;新教材;统编语文教材

在国家课程设置方案的宏观调控下，在语文课程标准的准确指引下，统编小学语文教材成功编制。一线小学语文教师使用该教材时，要注意研究最新语文教学经验和成果中吸取经验，探究并形成新的教学理念，来适应新世纪时代变革的需要。在广泛的大语文实践活动中，实现语言与思维、审美、文化的四维同构，从而促使新世纪小学生在个体言语经验稳步发展的过程中，逐步构建学生的语文核心素养。

一、聚焦核心素养，深度理解新教材

统编教材以单元形式编排选文，力求人文主题和语文要素在单元结构思路中二元同建共生，人文主题体现新世纪以统编小学语文教材为载体，力求完成的语文学科立德树人的根本任务。语文要素具体指向为学生在丰富多彩的多元化语文实践活动中，力求达成的具体目标：具体目标语文基本知识的掌握，良好的学习习惯的养成，科学学习策略的习得。学生语文能力的整体发展，才可能促进语文核心素养的完美构建。

统编教材的策略单元每篇课文的语文要素看似琐碎，其实是紧紧围绕语文学科核心素养进行编排。比如“朗读课文，注意语气和重音”是在朗读训练这一语文实践活动中，让学生掌握“语气和重音”这两个语文基本知识。“借助提示讲故事”和“能根据课文内容展开想象”则是借助于课文为媒介训练学生的概括能力、想象能力、表达能力，从而促进学生的逻辑思维的发展。由此可见，一线语文教师使用统编教材时，应该围绕语文要素和人文主题两大方面双线并进，逐渐提升学生的语文核心素养。

二、聚焦核心素养，深度运用新教材

温儒敏教授曾经说过，统编语文教材杜绝肢解式教学、碎片化阅读、形式化的活动、假大空的目标。一线语文教师要引导学生运用深度学习策略，在活动中提升自己的语文能力。语文要素指向的语文知识和能力零散地隐藏在選文中，逐个单篇课文的教学，容易使语文教学无序而凌乱，反而让学生茫然无措，加重学习的负担很难实现学习目标。一线语文教师可以改变教学方式，用语文核心素养的理念指导教学，让学生凭借单篇课文中积累的语文经验，从多篇文本同类组合的研究活动中，运用现活的语言形式，阅读品味探究总结出内在的语言运用规律，构建个性化的言语认知和运用结构。

比如五年级上册第三单元，三篇课文《猎人海力布》《牛郎织女》（一）（二）有着相同的语文要素“借助提示讲故事”，在单篇课文学完之后，我们可以在出三位同学绘声绘色地朗读课文之后，带着学生一起比较三篇课文的不同之处，概括总结出讲故事的三种方法。然后布置学生拓展阅读老师精选的一篇文章，让学生阅读之后讨论运用了哪一种讲故事的方法，最后再布置学生课后去阅读喜欢的民间故事书，并缩写成一段话，其实就是要求学生把看到的故事用简短的话讲给别人听。这是完成单元设置的口语交际的任务，也是在多重途径阅读活动中实现知识与能力的迁移。在多篇课文的内容结构化阅读概括之中形成完整的知识体系，在深度阅读拓展迁移的实践活动之中，逐步构建语文素养。

三、结合实践，系统应用新教材

统编教材不再是以往的肢解课文式的精读和放羊式的略读，而是构建了三位一体的教学结构，具体为把课本作为例子的教读课、在老师指引陪伴下运用科学方法去阅读以课本为原点的规定拓展素材的自读课，还有在大语文理念指导下的自主课外阅读课。

比如在教学《白鹭》这篇课文时，教读课重在凭借课本教给学生：文本如何描写心爱的动物白鹭的？如何表达自己对白鹭的情感的？自读课则是则是让学生在课堂上阅读《珍珠鸟》这篇课文或老师编印的一系列描写动物的文章。让学生自主阅读文本，并运用批注阅读法写下对文本的理解和看法：冯骥才又是采用哪些描写手法表达自己对珍珠鸟的情感的？也可以仿写。课外阅读课则是要求学生课外结合导读提示进行《动物庄园》整本书的阅读，并写下阅读感悟。统编教材引导小学生多读书，爱读书，从单篇的示范、群文的拓展到整本书的探索，不仅仅扩大了阅读容量，提升了学生的思维能力，有梯度的阅读活动的设计，将阅读变成了一场广阔的时空范围里遨游的深刻的精神之旅。学生的语文核心素养的提升和精神家园的构建，都在统编小学语文教材的使用中，逐步成为令人期待的目标。

四、结语

小学语文教师在使用新教材时，要尊重教材、从整体出发理解教材，将教材内容结构化，将语文知识系统化，将能力训练层次化，在大语文教学理念的指引下，共同进行学生语文学科素养的构建。不仅仅要在课本上感知自然，认识世界，形成能力，还要到大自然中感受世界的美好，在人际交往中锻炼语文能力，在社会实践中造就语文素养。

参考文献：

[1] 张敏.统编小学语文教材略读课文教学的价值探讨与策略分析[J].基础教育课程，2021（9）：59-64.

[2] 史晓荣.统编小学语文教材童话文体的解读与教学[J].中小学教材教学，2021（6）：21-24.