微课在数学教学中的有效应用

庞新育

摘要：随着我国课程改革的不断深入和信息技术的不断发展，将信息技术应用于各阶段的教学中已经成为一种必然趋势.由于具有抽象性、综合性、复杂性的特点，高中数学很容易使学生在学习过程中失去学习兴趣.然而，将信息技术应用于高中数学中，对于突破高中数学教学难点有着极大的积极意义.因此，本文从创设有效情境、具化抽象知识、展现知识形成过程、提高授课效率、锻炼学生能力五个方面进行了简要探析，以供大家参考与借鉴.

关键词：高中;数学;信息技术;应用

一、信息技术对高中数学教学起促进作用

（一）丰富教学内容的呈现形式

现阶段高中数学教学主要采用教材、板书和多媒体相互配合的方式来呈现教学内容，但是这种教学呈现方式并没有充分利用微课时代的技术手段。然而关于数学教学的专业化模拟软件和基于社交的通信软件极大地丰富了信息呈现的形式。

（二）促进教学互动，提升学习的便捷性

第一，传统教学模式下的互动对课堂、教室这些环境条件的依赖度非常高，教师在授课过程中会专门留出一部分时间，用于解答学生的疑问或者引导学生分组討论，但无论是哪一种互动方式，基本上都要在授课时间内，在课堂上完成。而现代化的信息技术可利用各种软件平台实现即时通信、在线互动、点评留言等各种功能，因而师生互动、生生互动在这些软件平台的支持下会得到极大的促进。第二，从学习的便捷性来看，微课技术可在传统课堂的基础上拓展数学教学空间，并为学生在不同时间、不同环境提供便利的学习途径。例如，教师可借助微信公众号来制作一些专题性的经典图文教学资料，还可将自己制作的微课短视频嵌入这些公众号文章中，这样就一次性集成了图片、文字以及视频三种微课传播手段，学生们可利用智能手机方便地观看这些教学材料，并基本不受时间和地点的制约。

二、微课在高中数学教学中的应用策略

（一）微课在课前准备和预习阶段的应用

第一，课件制作和预习任务发布。数学教师在上课之前要制作好与课程内容相一致的教学方案、多媒体课件以及各种辅助性的教学材料，目前这些工作基本上都是借助各种专业化的计算软件以及网络资源来完成的。另外，为了让学生在课前预习阶段形成良好的目标性，带着问题去思考，教师还可利用微信群或者其他类型的软件平台向学生发布一些简单的任务。例如，在有关集合的教学中可引导学生对这一知识体系的起源和相关数学家的事迹展开调研，让学生们通过微课的途径去了解德国数学家康托尔创立集合论的过程，了解集合有关的数学符号的创造性表达，实际上这些数学历史能够有效提升数学学习的趣味性，并学生们在这一过程中还能借助数学家的创造过程来提升自身的数学创造性思维。

第二，学生利用新信息手段开展课前讨论和探究。学生们在课前预习阶段可利用微信或者钉钉之类的具有实时通讯功能的软件系统来开展深入的讨论，一方面可将自己在预习阶段产生的疑问发布在群组中，相互之间可发表意见和看法，这是一种通过互相合作和主动探究的方式来提升学习效果的方法。教师也可将微课手段的练习作为课前预习的目标，让学生使用画图板、EXCEL以及其他类型的软件来绘制函数图像、几何图像或者统计数据。

（二）微课在课堂教学中的应用

1.把握教材开展微课探究教学

高中数学教材中的很多章节都设置有利用信息技术来探究数学问题的内容，因此，教师在开展高中数学的微课教学时，要格外重视对教材的利用，充分发挥出教材上的微课教学内容。在高一数学集合与函数的教学中可引导学生利用EXCEL来绘制函数的基本图像，在EXCEL软件中输入具体的算法，然后根据函数特点在表格中输入横纵坐标的值，最后再自动生成函数图像。该方法可探究多种函数的图像，如y=ax2（a≠0）、y=bx3（b≠0）。指数函数、三角函数、对数函数、二次函数以及椭圆函数等都可利用EXCEL来绘制其图像。这种教学方式操作简单，并能促进学生对相关函数的认知水平，还具有一定的趣味性和良好的参与性。

2.利用微课手段开展趣味教学

高中数学知识的深度、广度以及难度等都达到了较高的程度，很多学生都因为数学的晦涩难懂而产生了畏惧心理、厌学心理或者焦虑心理，在这种情况下就要求数学教师尽可能利用各种方式来提升学生对数学课堂学习的兴趣、降低学生的焦虑和畏惧心理，使学生重拾对数学的信息。传统教学模式相对比较严肃，教师往往根据教材内容按部就班地推进教学进度、讲解各种知识点的原理，组织开展课堂练习，总体上课堂趣味性较低，学生在这种数学教学模式下几乎难以感受到学习的乐趣，甚至容易产生疲惫厌倦的情绪。微课的教学方式可引入有关数学的人文历史、趣味性数学试验以及动态化的数学演示，让学生们在学习之余根据这些丰富多彩的展现形式体会到数学中富有魅力的一面。

三、结语

高中数学教学中的微课技术手段涵盖了教学中方方面面的环节，在课前预习阶段可利用班级群来发布预习任务，开展广泛的课前讨论。在课堂教学中可利用各种软件来绘制数学图像、开展趣味性数学试验以及提升学生的动手实践能力。在课后复习阶段，可利用微课软件来形成复习资料集中管理平台以及制作复习资料，学生自己也能借此来完成自主探究，制作思维导图。

参考文献：

[1]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].才智，2017（15）：62-63.

[2]张岭.高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践[J].当代教育论坛（教学版），2010（1）：61-64.