核心素养下小学中高段英语课堂师生互动的策略研究

陈淑苇

摘要：在小学英语教学中，越来越重视将英语学科核心素养渗透到英语课堂中。小学高年段的学生随着英语学习难度的加大，课堂互动的有效性越来越受到关注。本论文主要通过行动研究法和课堂观察法等方法来收集并分析教学案例，丰富英语课堂师生互动有效性的策略。

关键词：核心素养;小学中高段;师生互动

一、问题的提出

《英语课标（2017年版）》提出了由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养框架，并开创性地提出了指向学科核心素养有效形成的“英语学习活动观”，通过改变教学模式和优化学习方式，实现课程内容的结构化和情景化，促进在课堂中师生互动、生生互动，提高教与学的效率。互动的目的是有效激发学生对于英语课的兴趣，使其能够愿意参与到课堂的学习中来，使课堂教学以学生为中心并使课堂的氛围“活”起来，提高课程的教学质量。

在实际小学英语课堂中，越到中高段，学生主动与教师的互动的积极性相对降低。因为到了中高段，学生开始转向句子、语法、阅读、作文等方面学习，逐步涉及比较难的语法知识点，教学内容难度增大。虽然中高段学生有一定的英语基础，但是他们担心自己会犯错，所以在学习过程中不太愿意表达自己的想法。还有一小部分同学，因为英语基础的不牢固，不愿意融入课堂中来。所以，针对不同学习水平的同学，设计不同层次的课堂活动，采用不同的教学策略，来鼓励师生互动，从而提高中高年段学生的兴趣和课堂效率，显得格外重要。

二、观察实际课堂，找到有效的师生互动策略

（一）提供语言支架，结合图片来复现知识点

在四年级下册课例 “U5 Sports we like”中，授课老师以自己喜欢打球 “I like playing with the ball.”开始导入，并提供语言支架“What do you like doing？  I like doing...”和具体的图片，让同学们结合旧知，积极表达，形成良好的互动，使同学们能够很快融入课堂中来，也促使学生有效地提高语言表达能力与学习能力。

（二）调动学生们的身体运动，提升高度参与感

在四年级下册课例“U5 Sports we like”中，授课老师通过自身的表演先做了示范，然后要求同学们在展示自己喜欢的运动时加上动作。通过调动学生的身体运动，进一步激发学生的表演欲望。在教授新词篮球（basketball）时，授课老师重点解释了合成词 basketball=basket+ball，并拿出了实物篮球，让同学们演示篮球课的三步上篮。这种跨学科结合的上课方式，极大地提高了学生的积极性， 使得学生们能够高度参与课堂中来。在整个教学过程中，授课老师也特别注重师组互动与师班互动，注重学生的语言能力与文化品格的培养，整堂课的气氛非常活跃。

（三）分组互评加教师反馈，促使全员参与

在五年级下册课例“U6 Holidays”，授课老师先给学生们进行了分组，并让学生们逐组来复习朗读前面学过的课文，并让其他没有朗读的同学及时给出客观的评价，从而巩固前面学过的内容。授课教师首先提供了评价标准 “read loudly，read clearly and read quickly。”在整个过程中，授课老师也对各组的表现给出及时的反馈，从而引导学生们全员参与，以最快的时间进入新课状态。

（四）设置问题链思维导图，启发学生们的思维品质

在五年级下册课例“U6 Holidays”，授課老师展示一封信，然后询问“Who is the letter from？”来让同学们讨论并引发思考。最后揭示是转学生Wu fan同学从海南三亚寄回来的一封信来展开教学。然后通过问题链思维导图的形式比如“ Where is Sanya？ How is the weather there？ Where can we visit in Sanya？ What can we do there？”等逐步引导学生们对三亚进行讨论与思考。最后通过介绍深圳当前的状况，给Wu fan同学回信进行结尾。整节课首尾呼应，师生互动频繁，学生们不断地思考与讨论，促进了语言能力，提升了思维品质，加强了学习能力。

（五）联系实际生活设问，激发学生们的思考

在六年级下册课例“U7 Helping others”。授课教师首先播放生活中与狗相处的画面，问学生们是否喜欢小狗“Do you like dogs？”，促进了师生互动，激发学生情感的同时，引出故事话题。继续设问为什么图片中的小男生在哭？如果你当时在场，你会怎么问？来激发学生们思考。最后让学生们思考并猜测，最后的结果是怎么样的，他们将会怎么办？此时授课老师再一步引导学生们思考并分组讨论，如果此时你是主人公，你将会怎么办？“What are you going to do ？”

（六）分角色扮演，鼓励学生们的高度参与

在教学过程中，通过狗狗丢失的时间轴为线索，推动故事发展。在整个过程中，授课教师积极鼓励学生们分角色扮演。最后，授课教师向学生揭示了三部曲：写寻狗启事，发朋友圈寻狗并邀请朋友转发寻狗启事。“First，they are going to write a notice.Next，they are going to share on Moments.Then，they are going to forward to Moments.”在这个讨论的过程中，联系实际生活，激发了学生们的兴趣并且重点突破了两个语法知识点：序数词“first，second，third...”and 将来时“be going to...”。在很大程度上提升学生们的参与感，促进了其语言能力与学习，思维品质与学习能力的培养。

三、结语

本文集中观察了中、高年级英语课堂师生互动，作者从实际的教学课例中总结提升，研究小学英语课堂上有效的师生互动策略，便于应用于实际的教学中。在实际的教学中，教师应该从关注学生的主体性出发，关注学生的英语课堂学习效率，着眼于提高学生英语学科核心素养，来设计丰富多彩英语教学活动。

参考文献：

[1]张文婷.小学课堂教学中师生互动的问题分析及路径探索[J].教学与管理，2017（30）.