基于信息技术视域下幼儿陶泥课程的开展分析

刘莉丹

摘要：幼儿教育注重成长的各个方面，语言表述、行为规范以及观念塑形，都是幼儿教学的重点，其中能动性培养是最直接的表现形式，所以手工课、绘画课和陶艺课等就成为孩子们的重点课堂学习活动。现代化教育与时代接轨，信息技术改变了我们的生活，为生活带来巨大的便利，所以将其运用在教育领域自然也会事半功倍，而且这对于对新鲜事物十分感兴趣的幼儿来说，可谓是强大的教学助力，所以教师要善加运用来培养孩子们各方面的能力。本文针對基于信息技术视域下，幼儿陶泥课程的开展进行分析，提出建议以供他人参考。

关键词：幼儿教学;陶泥课程;信息技术;多元融合;方法分析

幼儿对于绘画和塑形课程都有着一定的兴趣，陶泥课程能够开发孩子们的想象力并提升动手能力，能够在一定程度上开发孩子的天赋，也是为了进阶成长做铺垫。信息技术作为新时代的生活助力，已经涵盖了日常生活的方方面面，运用于教育领域自然也能够发挥其有效性，结合陶泥课程开增添孩子们的体验，从视觉角度以及兴趣角度都可以做很好的切入。幼儿成长需要外力辅助，信息技术恰好可以补足很多，全看教师怎么发挥运用，从而给孩子们良好的陶泥课程体验。

一、视觉吸引，激发创造动力

幼儿对新鲜的事物没有抵抗力，同样的对于色彩鲜艳或者造型美丽的东西也没有抵抗力，所以信息技术的特性就能够很好的融入陶泥课堂，陶泥本身就是造型塑造的艺术，需要从视觉领域进行开发。教师可以为孩子们播放陶艺作品，可以是尽量富有童趣的作品，以色彩表现力和造型突出为主，吸引孩子们的目光，孩子们肯定很想要这样的艺术品玩具。这个时候就可以切入教学引导，一步步引导孩子们进行陶泥创作，可以将视觉冲击力强的陶泥作品在屏幕上放大，让孩子们照葫芦画瓢，通过视觉吸引来开发他们的创造力。教师所要做的就是逐步引导，可以让孩子们进行仿照，然后教师亲自指导孩子们细节，某些地方该怎么捏，怎么用手指和手腕的劲儿去塑形，又有哪个角落可以运用模具道具等，可以不必太过干预，等孩子们需要的时候给予帮助指导即可。这样能够最大程度培养孩子们的思维想象力以及动手能力，毕竟根据外形进行模仿创造，也需要运用工具和巧妙方法，所以陶泥课程以这样的形式引导，可以看作是开发思维和提升动手力的培养训练。

二、方法呈现，顾全课程细节

信息技术的特性就在于其表现形式以及庞大的数据资源库，所以在某种程度可以看作是教学演变，而不仅仅是教学助力，就比如说陶泥课程，信息技术资源库里的教学视频很多都是大师级别的创作，所以教师完全可以用来做教学参考，当然，用于幼儿陶泥课程教学，还需要进行一定的设计转变，以达到好的教学效果。孩子们对陶泥塑形的兴趣不会低，教师可以提前录制好各种陶泥造型的教学视频让孩子挑选自己喜欢的造型来进行学习，借助信息技术来进行展现，这样可以顾全到每个孩子，并且在不明了步骤的时候还可以有所参考。教师本人当然还是要给予指导性意见，毕竟录制的视频再周到，实践现场也会有很多估计不到的细节，所以信息技术可以看作是一种教学加持辅助，减轻教师的教学压力，也让孩子们制作陶泥时能够更加细致谨慎，在捏陶泥的时候有步骤可以参考，是否需要加水以及手法怎么塑形等环节，都可以根据视频一步步做，不用担心跟不上节奏或者错漏，即便有问题也能够得到教师的及时指导。所以在效率上提升的进步空间很大，照顾到每个孩子的情况，也让教师有时间顾全大局。

三、氛围加持，增添艺术质感

陶泥课程本身也是算是艺术门类的教学，幼儿对于外界的感知能力非常强，艺术天赋也会在不同的阶段展现，陶泥课程就是很好的培育方式，所以教师不光要教技法，还可以侧重于培养孩子的艺术感知能力以及拓展创造能力。可以尝试大胆放手的无为而治，比如让孩子自行选择塑形方式，无论是用模具复刻还是用工具雕刻，用画笔增加色彩或者加水调和软硬以变形，都可以让孩子进行尝试。至于信息技术，完全可以看作是氛围加持或者是艺术张力拓展的形式，教师可以将各类陶艺作品做成视频进行播放，加一些视觉效果强的特效，配以音乐播放，调动孩子们的积极性和能动性，将艺术氛围渲染起来，让孩子们尝试陶泥艺术创作，解放天性。教师则可以在旁进行记录，可以拍照或是视频录制，将孩子们的作品进行拍照留念，最后可以制作成视频为孩子们播放展现，也算是一种沉浸式教学体验，浸润涵养来体现多元教学，可以进行尝试，让孩子们沉浸在良好的氛围之中，从而爱上陶泥艺术创作。

四、结语

教育本身并没有对的方法，只有合适的方式，所以即便是幼儿教育也需要根据孩子们的特性多做尝试，结合信息技术显然就是不错的选择，毕竟方便快捷还富有表现力。陶泥课程是开发孩子创作能力的良好选择，教师可以从多元角度进行教学开发，尝试为孩子们带来更多新奇的手工体验。

参考文献：

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