区域活动中幼儿社会性发展的实践分析

张赛赛

摘要：为适应社会的高速发展，个人必须要具备较强的沟通互动能力，这也是个人社会属性的重要组成内容之一。幼儿社会性的发展，能为培养幼儿的沟通能力以及互动能力做好相应铺垫，同时促进幼儿的全面发展。幼儿园教育实践中区域活动的开展，能为幼儿的社会性发展提供有效的场景以及相应的基础支持与客观保障。

关键词：区域活动;幼儿社会性发展;实践分析

幼儿的社会性发展主要是指：幼儿能积极地参与社会交往活动，并建立起良好的社会关系，同时必须遵循社会道德规范与行为准则，以便对自身的行为进行良好的控制，从而可以更好地适应社会的发展节奏。幼儿园教育中的区域活动能为幼儿提供一个“微型”的社会形式，从而使其能在轻松、自然的学习活动氛围中，获取到一定的社会认知与能力，促使幼儿本身形成社会性发展的良性循环，这对幼儿的未来发展大有裨益。

一、幼儿区域活动中的社会性发展基本内容

幼儿的社会性发展是指幼儿的社会化，即幼儿作为生物意义上的“人”，逐步了解并掌握了社会生活所遵循的道德规范、行为准则与相关技能，成为社会意义上的“人”;这种融入社会的过程，需要通过个体与群体、幼儿集体和同伴之间的相互作用、影响才能得以实现。但现阶段，一些幼儿教育工作者却片面地认为，幼儿的社会性发展与教育，只是对幼儿进行简单的社会知识、道德规范与准则的讲授，并忽视了幼儿本身在社会实践、人际交往等方面的发展。因此，在当前的幼儿教育教学中，必须对幼儿的社会性发展内容进行全面分析与理解，这样才能制定出符合幼儿特点的社会性发展规划，并借此选择合理、科学的教学内容。

幼儿自身所具有的社会性特征，通常是在一定的社会环境中得以形成与发展的。幼儿教育中的区域活动犹如一个微型社会，它构建了一个相对轻松、自然的教学活动氛围。幼儿通过区域活动，能与教师、伙伴以及环境进行相互的磨合、沟通，以便从中获取有效的社会性认知，从而可以逐步形成个人的社会行为方式。因此，如何对区域活动进行合理与充分的运用，以便促进幼儿的自主、全面发展，并能树立起完备、健康的社会认知体系，已成为当前幼儿教育活动的重点与核心任务，所以与之相关的教育工作者必须重视此项幼儿教育工作。

二、幼儿区域活动中社会性发展的有效措施

（一）对幼儿区域活动的内容进行合理设计与布置

作为幼儿教育的主要形式之一，区域活动不仅对幼儿的健康发展有着重要影响，它还能为学前教育做好必要的铺垫。教师为有效落实区域活动，应当根据幼儿的实际情况、发展需求以及教育目标，对区域活动内容进行合理设计与布置。

例如，教师可根据幼儿的实际学习情况，以及每一时期的教学内容进行区域划分与设计，如将活动区域设计为实践区、探索区、表演区等。这样不仅便于对教学方案的科学规划，还能对幼儿的兴趣点进行更全面的展现。同时，教师还要对区域内的相关活动进行细化。比如，教师可在实践区域内设置绘画、搭积木等实践类的活动;而在探索区域则要设置迷宫、跳棋等锻炼思考与分析能力的游戏。幼儿能在多样化的区域活动中，进行积极、主动的思考与分析，并选择出自己想参与的活动，同时区域活动所具备的高自由度与协作性、独立性，会使幼儿在进行活动时更加自主，并能与教师、同伴进行良好的沟通互动，而这也恰恰是促进幼儿社会性发展的主要途径之一。

（二）教师应注重对幼儿区域活动行为的观察与引导

为进一步推动幼儿在区域活动中的社会性发展，教师需要注重对幼儿行为与活动的观察，并对自身的引导作用进行充分发挥，及时纠正幼儿的不规范行为。教师在对幼儿的区域活动进行指导时，不仅要掌握幼儿的兴趣方向，还要了解幼儿当前的学习与发展情况，以便在适当的时机给予幼儿合理的帮助。但教师需要注意的是，幼儿在活动过程中遇到阻碍、困难时，不要迅速介入幼儿的活动进程当中，而是要给予幼儿充分的自主思考、分析、探索与操作的空间;如果教师在第一时间就对幼儿进行指导，极易使其依赖心理加重，这对幼儿的社会性发展非常不利。

例如，幼儿在手工区域利用树叶、布条等素材制作小动物粘贴画时，有的幼儿会因自身的错误认知或判断，导致在对小动物进行粘贴时遗漏了一些部位;当教师发现这一问题时，不应该直接帮助幼儿进行修改，而是为幼儿提供相应素材使其进行观察与分析，或是与同伴、教师进行交流、沟通，借此可以主动地发现自己的错误与疏忽。开展幼儿区域活动时，教师必须要将教学主动权下放部分给幼儿，而自己则要以观察者、引导者的身份参与区域活动;当幼儿遇到困境需要帮助时，不要直接将正确的答案、观点抛向幼儿，恰当的做法是通过引导，让幼儿自己逐步去探知、发现有效的解决方式，以便使其解决问题的能力获得培养，这对幼儿社会性发展具有积极的推动作用。

（三）通过区域活动过程为幼儿社会性发展提供助力

幼儿区域活动的设计与创建，为幼儿提供了相对轻松、愉悦的社会性发展活动氛围，使幼儿能遵循自身的兴趣、爱好开展活动，并能与他人进行更多的交流、合作。

三、结语

综上所述，幼儿必须经历过健康、全面的社会性发展，才能逐步成长为合格的、社会意义上的“人”。区域活动的开展，能为幼儿的社会性发展提供更科学、合理与完善的途径，它不仅能为幼儿成长提供充足的空间、丰富的教学素材，还能为幼儿后续发展提供必要的基础支持。

参考文献：

[1]孙昕璐.小小区角作用大，你帮我忙共成长——浅谈在区域活动中大班幼儿社会性发展的实践研究[J].新课程：综合版，2019（4）：1.

[2]邹剑鸣.基于多元智能理论的幼儿园区域环境与活动创设[J].学生·家长·社会（学校教育），2019（006）：1.

2021年度河南省基礎教育教学研究项目《混龄活动中的幼儿社会性发展实践研究 》（课题立项编号：2021YB1291）。