小学低年级语文课堂引入游戏元素的实践研究

杨再英

摘要：新课程改革已经融入教育教学中来，更需要在课堂教学中融入游戏元素，进而让学生在学习语文时能够怀着轻松愉悦的心态。基于此，本文将从图画游戏、儿歌游戏、竞争游戏三个方面展开对低年级语文课堂引入游戏元素的实践探究，并添加一些实例，进一步促进小学低年级学生学习语文的乐趣，让趣味性的游戏元素充满语文课堂，以供相关研究人员参考。

关键词：小学低年级;语文课堂;游戏元素

目前很多教师都致力于引导学生自主学习，就需要学习兴趣作为辅助，从而帮助低年级学生更好的学习语文知识。近年来，越来越多的语文教师将游戏元素融合到日常教学中来，从而更好地实现“寓教于乐”，也能激发学生学习语文的兴趣。笔者作为低年级语文教师，更需要有效地运用游戏元素，将课堂气氛调动起来，让学生产生语文学习的兴趣，从而进一步提高语文教学水平。因此，本文将用一些笔者教学中的实例进行分析，希望能启发更多的低年级语文教师共同重视游戏元素的运用。

一、图画游戏激发学生的想象力

二年级的学生正处于语文学习的萌发期，对语文学习刚刚有些懵懂，好奇心很强，尤其是目前语文教材中各式各样的精美图画，在一定程度上能够更好地激发学生的想象力。作为教师，应当抓住学生这一特点，将教材充分利用起来，为学生创造更多语文美感。语文教材中，大多是以文字配图片的形式呈现，学生在学习汉字或者是古诗时，教师引导学生联系图片，增加学生的想象，让学生感受并想象出诗中描绘的景象，当他们的脑海中景色非常优美且趣味性很强时，更容易吸引学生的注意力。例如，我在教学二年级“小蝌蚪找妈妈”一课时，教材中描绘了三幅可爱生动的图画，小蝌蚪睁着圆溜溜的大眼睛在找妈妈，它们分别遇到了鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈。我利用学生稚嫩的心理和充满童话般的心灵，同时，课文中存在一系列的对话。我根据教学内容的要求，组织学生对课文内容进行情境对话，由于本节课的内容是开学第一课，学生对于课文内容的专注度非常高。我从热情高涨的学生中挑选了四位学生，分别对文章中的小蝌蚪、鲤鱼、乌龟以及青蛙妈妈进行扮演，模仿对话。同学们在阅读过程中声情并茂，整个课堂完全沉浸在在童话般的氛围中。

二、儿歌游戏调动学生的积极性

小学生的语文学习离不开儿歌的陪伴，利用儿歌教学更容易调动学生学习语文的积极性。目前课堂教学的时间统一为四十五分钟，在这段时间里，教师很难抓住学生的思绪，学生的注意力和耐心不会维持多久。因此，教师可以巧用儿歌，将教学内容儿歌化、趣味化，学生更愿意全身心地投入到课堂学习中来。例如，在二年级上册教材中的识字章节中，设置了四首儿歌，这些儿歌朗朗上口，每首儿歌都非常押韵。以儿歌“拍手歌”为例，我在教学其他课文前，会与学生一起做儿歌游戏，以每个同桌为一组，分别对奇数和偶数部分的儿歌进行拍手游戏。学生在我的引导下，学习积极性大幅度的提升。同时，学生在说儿歌时，我会对他们的发音进行纠正，利用整体认读，进一步提升学生认字的效率和准确性。通过儿歌认字，学生能够更加自主的学习汉字和词语，在后面开展识字教学就能起到事半功倍的效果。

三、競争游戏提高学生的主动性

低年级学生自身具备爱表现，活泼的特点，也希望在学习中获得夸奖。所以，教师要善于抓住每位学生的学习特点，设计带有竞争以为的小游戏。让每位学生都在你追我赶的学习氛围中成长，设计一些对学生身心发展大有裨益的竞争游戏，让学生在竞争中学习语文，帮助学生加强语文字词成语以及古诗的记忆。此外，低年级教材中，需要背诵和记忆的地方很多，巧妙地利用竞争游戏，这样一来，能够有效地激发学生的主观能动性。比如，我在进行古诗“晓出净慈寺送林子方”的授课过程中，学生刚开始并不理解诗题的意思，也不理解诗中的内容。以往的语文古诗教学一般会让学生先学习生字词，然后再死记硬背，可能会产生一定的效果，但是从语文理解能力培养方面来说，死记硬背并不利于学生这方面能力的培养。因此，我在教学时，先告诉学生本首诗作者的由来，并向学生讲解诗题的意思，学生立刻明白这首诗主要描写的是送别。并从诗中描绘的六月荷花别样的美景可以想象出一幅美丽的画卷。通过阅读诗句，学生对诗中描绘的景象已经有了一定的理解，在背诵时，难度不会太大。在这时，我设置了一个竞争游戏，背诵古诗，将诗中一些重点内容标记出来，让学生明白诗句的背诵价值，进而有效地调动学生背诵的主动性。

四、结语

总的来说，游戏元素的引入，激发了学生学习语文的积极性和想象力，让低年级学生在语文学习中感受语文文学的魅力。通过图画，儿歌等游戏元素，语文课堂变得更加生动有趣，课堂氛围也逐渐被调动起来，极大地提升了低年级语文教学的质量和效果。

参考文献：

[1]陆成清.游戏元素与小学低年级语文拼音教学的结合策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（18）：77-78.