情景教学在初中语文课堂中的运用实践

李晓霞

摘要：作为一名语文老师，在语文教学的过程中我一邊探索、一边学习总结。目前在教育部门推广的“情景教学”模式，感触颇深。我认为作为语文教师应该想方设法从各方面调动学生的情境体验，在作文中把教师的“情”与学生的“情”有机结合融为一体。通过情境教学的创设让语文学习与学生实际生活相融合，让学生带着“情”走进语文，体会生活，品位语文的语言、人文之美。基于此我就注重语文情景教学谈一点粗浅的认识：

关键词：情景教学;语文课堂;运用实践

一、创设教学情境，激发学习兴趣

课堂导入是一节课提供给学生的第一感知，一堂课的开头如果引人入胜的话，会引起学生极大的兴趣，为这堂课获得成功奠定坚实的基础。当代教育家叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”意思就是假如文学作品带入读者进入所描绘的情境，对文中作品所刻画的人物，表达的思想情感，阐述的道理，自然就产生一种心灵感应。因此，课堂导入艺术要求的效果就是第一锤就敲在学生的心上，对于我们教师如何在课初的几分钟内帮助学生进行心理准备，创造一个良好的教与学的氛围。

二、创设朗读情境，感化学生升华情感朗读

语文阅读教学要根植于情感，能让学生情感体验的最好方法即是朗读。“书读百遍，其义自见”，这里所说的“读”指的就是一种“朗读”、一种“美读”，这要求朗读者在深刻理解文章所表达情感的基础上，发挥丰富的想象，投入满腔的热情，准确深刻理解作者所要表达的思想感情，并通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深对文章的理解，激起或爱或憎的强烈情感。

中学课文大多是选自文质兼美历久不衰的精品佳作，文章本身就富有极强的感染力。这也为语文教师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。例如《春》就是朱自清的一篇优美的抒情散文，文中作者抓住了春的特点，描绘了五幅不同的春景图，展示了大地春回、万物复苏、生机勃勃的动人景象，引领我们感受嫩绿可爱的春草，感受热闹和鲜艳的春花，体验和煦和芳香的春风，接受细密和滋润的春雨，充满活力地迎接春天的到来。通过对课文的朗读，感受文中的意境，我们只觉春的气息扑面而来，使得我们精神焕发，抓紧春天的美好时光，努力投身学习工作中。

应该说语言的学习，不仅仅是依靠理性分析，还要靠对语言的直接感受和不断积累。中学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师要充分利用教材指导学生进行有效朗读，让学生直接感受语言的魅力，积累语言材料，了解语言所要表达的方式，让学生能用自己的语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而达到发展语言能力的目的。

三、创设表演情境，激活课堂的气氛

在中学语文教学中，在课文中有模拟表演片段，教师在课堂教学中完全可以放开手脚，选定学生扮演文中角色，模拟文中情境进行当众表演。这样做不仅形象直观，而且还能调动课堂气氛，充分激活了学生参与的积极性，学生在活动中也学到了知识，培养了能力，陶冶了情操。在讲授《孔乙己》一课中，一个“排”字、一个“摸”字，教师可以安排学生在课堂上来模拟表演，前后通过鲜明的对比，把孔乙己诚实迂腐、日益贫困，穷途末路的悲惨遭遇形象生动的刻画出来了。再如在《范进中举》中，文末胡屠户这一“攥”一“舒”两个精妙的动词，也可以让学生采用现场情境模拟表演，足以把胡屠户爱财心切的心理生动地表现出来。因此，在课堂上采用情境教学法，可以形象生动地诠释文章的主题已达到教学效果，提高课堂效率。

在遇到情景表演时，教师还可以把课本当作剧本，学生自行分配角色，布置一些简单道具，通过对话、动作表演，使教学内容更加现实化、形象化。学生在角色表达的情感驱动下，将全面地参与到学习中，甚至由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的被动学习转为主动学习，真正成为学习的主体。学生一旦成为学习的主体，就会主动接纳知识、主动学习，变消极为积极主动。在教《皇帝的新装》一文时，教师可以让学生分小组进行表演，然后组织学生讨论“皇帝最后怎么居然会一丝不挂地举行游行大典？为何从那老大臣到诚实的官员到所有的百姓都不肯说真话，只有小孩说真话？”大家讨论自然非常热烈，这样对这则寓言童话文章所表达的主题内容理解也就水到渠成了。

四、创设问题情景，训练学生思维

美国教学学家布鲁纳曾说过“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣使最好的老师，因此教师如果把知识创设成各种生动有趣的情境问题，则会引起学生极大的兴趣。围绕课堂教学目标，精心设置有梯度性的问题，诱导学生思考，训练学生思维，这是语文阅读教学的最基本的做法。问题的设置注意一定要命中要害，体现重、难点，难易程度要求符合实际水平，激发学生探究的欲望。创设问题情景，目的是引导学生由此及彼，不断步入新的求知境界，以此发展学生的创造性思维，才会达到“为有源头活水来”，从而让学生由死水一潭变为喷泉翻涌的主动状态。

总之，情境教学的创设还有很多途径方法亟待我们摸索，中学语文教师只有根据不同的教学内容努力营造不同的课堂教学环境，一定能调动学生学习语文的积极性。教学情境是一种情景交融的氛围，一种有形与无形组成的教学环境。要求我们教师在教学中根据实际创设不同的教学情境，激发学生学习的积极主动性，努力拓展学生的创造性思维，形象地再现学习内容，将生涩难懂抽象的问题具体化，化静为动，化难为易，从情感上点亮学生思维的火花。

参考文献：

[1]朱振华.初中语文课堂教学有效性提升策略分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：23.

[2]肖晓红.借助教材资源，提升初中语文课堂教学效率[J].肖晓红.西部素质教育，2020（09）：69.