指导修改作文

杜永珍 胡宏伟

摘要：指导学生修改作文，首先应该让学生知道从哪些方面去修改，故先明确十条评分细则。这样学生就不会盲目，不会觉得无从下手。根据十条标准评定，再给学生的作文评定一个恰当的等级。修改作文的方法，形式是多种多样的，可以进行互改;师生一起评改，点拨提高;佳作指导，提高鉴赏;自我再改，进行升格。通过多种方法的指导，经过一段时间的练习，学生的写作水平和欣赏能力都能得到不同程度的提高，从而全方面地提高了学生的语文核心素养。

关键词：细则;评价;点拨;升格

大家王安石，有句诗“春风又绿江南岸”，这句流传千古的名句。其中“绿”字，他曾经用过：满，入，过，到等字，均觉得平淡而弃之。最后，冥思苦想最终想到了一个“绿”字，成为全诗的点睛之笔。由此可见，要想写好文章，一定要多修改，才能出彩。而作为教师，指导学生修改作文，提升学生的语文核心素养，责无旁贷。学生完成作文后，不要急于批改，而是让他们交换评改。在学生互改之后，再让学生升格自己的作文。进行升格后的作文，大多数能达到理想的效果。如何从指导学生修改作文，来提升语文素养呢？

一、明确细则 学生互改

学生在互改作文前，一点要先明确评定细则，而后教根据细则，给学生列举例文讲明白评定细则。评分标准明确了，学生也就明白了，一篇优秀的作文应该达到哪些方面的要求。从而努力去从这些方面，把作文写好。正如《论语》中说，“择其善者而从之，其不善者而改之”，因此学生批改，评定别人的作文，能从中学习别人作文的优点，避免了他人的缺点。学生互改作文，在不知不觉中就提高了学生的认知，鉴赏能力，从而提高自己的写作水平。一篇作文满分50分，细则如下：

格式正确，书写工整，卷面干净，无涂改（10分，根据学生的书写灵活打分）;错别字、病句（用圆圈，圈出，一个错别字0.5分，最高扣10分，此项得分是10分）;病句、标点符号（用横线画出，一处一分，最多扣10分，此项得分10分）;看文章的中心是否鲜明，集中。（结尾能否运用议论抒情、精彩的语言描写含蓄或者直接点明文章中心。5分）;看文章的选材。（材料是否围绕中心 ，材料是否真实 ，材料是否新颖 。5分）;看文章的结构安排 。（层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头结尾是否照应。5分）;看文采。（有精彩的描写：细节描写、环境描写;恰当的成語、修辞手法，古典诗词的运用。一处1分，最高给5分）

评分细则，要求学生的作文，既要做到文通字顺，又要有鲜明的中心，还要有文采，才是一篇优秀作文的标准。明确了这十个方面 ，学生在互相修改作文的同时，就有据可依。十条评分细则，对字、词、句的修改，提高了学生语言的构建与运用能力。围绕中心选择材料，谋篇布局，发展了学生的思维。精彩的细节描写、环境描写，提升了学生的审美鉴赏能力，古典诗词的运用，传承了古典文化。因此指导学生修改自己或者他人的作文，同样能培养学生的语文核心素养。

二、师生齐改 点拨提高

俗语说：“一人智短，二人见长。”师生共同参与不但可以调动学生学习作文的积极性，还可以使一篇普通的文章产生光华。这一环节，主要是在课堂进行，师生可以共同修改一段话或一篇文章。

例一：在《我的老师》这篇习作中，有一句话：“老师在地上捡起了一本书”。可让学生补充修改，要求：改后能使内容更丰富 。

生1：“张老师弯下腰在地上伸手捡起了一本书。”

生2：我们班的张老师弯下腰伸手从地上慢慢捡起了一本语文书。

生3：我们班的张老师笑嘻嘻的弯下腰，慢慢伸出手，从地上捡起了一本书，抖了抖，放在了学生的桌子上。

生4：下课后，我们班的张老师望了望地上的书，把椅子往后一滑，站起来，走到课桌旁，缓缓地弯下腰，慢慢伸出手，抓起了地上的一本书，看了看，抖了抖，放在了学生的桌子上。

通过学生的修改、补充，特别是第四个学生把“笑嘻嘻弯下腰”改为“缓缓地弯下腰”，又增添了一些动词，把张老师捡书的情景，惟妙惟肖地展现在学生面前。要培养学生在作文中运用细节描写，这样才能使文章生动，形象。师生齐改，点拨，综合提高了学生的写作能力，进而提升了语文的核心素养。

三、自我修改 进行升格

新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这个环节是在学生互改之后，学生对自己的作文再进行斟酌，最后升格提升。学生多次修改，进行升格后，大都能达到一篇优秀作文的标准。

例文：《每当我从这里走过》原文的结尾;现在我才明白，原来不是因为他不服老，不爱吃好的，只因为他爱我，想给我一切最好的东西。

点评：结尾没有点题，虽然点明了中心，但是太直白。

升格后的结尾：这次，我又走过这里，那一栋栋破旧的老房屋大多翻新了，那一棵棵苍老的樟树也被挖走了，一条条水泥路也变成了沥青路。昔日的小女孩也长大了，慈祥的爷爷也已不再了。

点评：这个结尾，首尾呼应，运用排比，对比的手法，再现了这里的变化，表达了对爷爷的无限怀念之情。

教师指导学生从多方面，修改作文，可以让学生发现作文中存在的问题，不仅取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力。语文老师指导学生修改作文，无形中全面提升了学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]温淑萍.改革作文教学方法提升学生写作能力探研[J].成才之路，2020（02）.