属于我的闪闪发光的努力

严增茹

“从小到大，我所有的老师对我的评价都是：这个孩子特别聪明，就是不好好学习。老师，不是我凡尔赛，考到Y中我真的没有怎么努力，很轻松就过来了。倒是那些我们班特别努力的同学，费了半天劲，结果却是成绩平平。学习这件事，还是靠天赋的。”

这是有一次我指出小沛学习不努力时，他的回应。

第一次考试出结果的时候，向来以学霸自居的小沛变成了学酥。所以，找到我时，他是垂头丧气、灰头土脸的，这和往日里神采奕奕的他很不一样。

“老师，我到底是聪明还是笨呢？我从来没有想过，我居然会考这么差！老师，你能想象吗？就连我同桌考得都比我好，你说我到底是聪明还是笨呢？”

“感觉自己跌下神坛了？”我反问他，然后让他分别评价一下自己和同桌高一开学以来在学习上的表现。小沛说自己在课堂上很活跃，特别喜欢回答有挑战的问题，喜欢一题多解，也经常因为自己精彩的回答、独特的思路获得老师的表扬和同学的佩服。而同桌的表现就像是班里的小透明，她就是那种典型的纪律好、发言少、很少被老师和同学注意到的学生。她经常说作业难、老师讲的听不懂。可打脸的是，同桌的成绩要比自己好很多。

小沛是个一点就透的学生，他一下子就找出来同桌和自己比，同桌的优势在努力。他不努力，不是因为懒，而是因为他沒有努力的习惯，同时对努力又有着很大的偏见。然而他又发现了一个新的问题，之前初中的学习，自己一直是这个样子啊，为什么现在就不行了呢？于是我们两个开始了初中、高中找不同——从学习的科目、难度、任务量，到学习时间、竞争对手。小沛发现高中和初中相比，发生了很大的变化，也意识到应对这些变化需要自己调整策略。如果自己只是聪明而不努力，就能被努力的同学超过，就更别提那些既聪明又努力的了。

我请小沛就“聪明不需要努力”“努力是因为不聪明”这两个不合理信念辩驳，小沛认可了努力的价值和意义，又将努力具体化，列出什么样的行为是努力，什么是有效的努力。小沛离开辅导室的时候对我说：“老师，看我的，努力是有意义的，我一定会找回属于我的闪闪发光的成绩！”我说：“小沛，我相信你，天赋不能被辜负，期待能看到属于你的闪闪发光的努力！”

辅导后记：其实，从初中升入高中，学生需要重新对自己进行定位，其中很重要的一个方面就是成绩。考好的同学从不确定中建立学习的自信，考砸的同学从不确定中产生对自我的质疑。这个时候，找原因、找方法、找自信便是考后的必修课。小沛是因为自己不够努力，或许还有很多同学是因为固守初中的学习方法，有同学是因为适应问题影响了学习状态，有同学是因为课堂听课效率……但问题解决要比问题本身更有意义。

学霸也好，学渣也罢，这只是一次或者一个阶段的成绩。而相信自己、不断努力、反思调整，你就在变得更好的路上。