游戏在家庭教育中的存在问题

张嘉敏

游戏是每个儿童曾经共同经历的成长阶段，是儿童时期共同的基本活动，是儿童感知世界的表达方式。在陪伴儿童进行游戏的活动中，只有在家长正确指导儿童参与游戏的氛围下，才能有效培养儿童的认知、情感和体验。然而，不少家长在参与儿童游戏的过程中，存在着对儿童不够尊重、对游戏缺乏真实的观察、缺少对游戏结果的反馈、缺乏对儿童游戏特点和年龄差异的充分理解等问题。

一、对儿童游戏的尊重不够

玩游戏是儿童内心的需要，不能把孩子当成执行家长愿望的执行者。在游戏中，儿童需要获得大人的理解、尊重和认可。游戏是孩子的天性， 是儿童的权利，不是家长和教师为了达到教育和教学目标的工具，更不是成年人的奖励。孩子都是游戏的主人。孩子可以在游戏中表现自己的能力和经验。与现实生活中成年人的保护和遏制相比，游戏是儿童独立控制的世界。在游戏中，孩子们有权决定在游戏中玩什么、说什么、扮演什么角色和玩什么玩具。有些家长在参与儿童游戏时，没有做到充分尊重儿童。他们习惯直接告诉孩子们现在的知识和经验，要求孩子达到某种程度。在这个过程中没有平等的对话，只是要求孩子被动地接受家长的意愿。他们甚至会凭着自己的主观好恶，打断孩子们的游戏，儿童游戏的权力就这样被随意地剥夺。

二、家长对游戏，缺乏真实的观察

一部分家长把儿童的游戏时间当作放松和休息的机会，而不观察孩子们玩游戏时的表现。此外，他们认为让孩子玩游戏不如让孩子读书、识字那么好控制，因为游戏中的孩子们是动态的而不是静止的，他们的行为很难被家长控制。另外，二胎政策放开后，许多二胎家庭，很难兼顾每一个孩子的处境，一些家长长期以来习惯于观察在读书、识字环境中孩子们的静态情况，而对观察孩子们在游戏中的动态状态并不太擅长。目前，虽然大多数家长已经在不同程度上认识到了游戏对儿童成长的重要价值，但对于观察什么、用什么方式观察、观察什么细节，还不太清楚。另外，一些家长虽然知道观察的重要性，也尝试在实践中观察孩子的游戏，但不注意记录观察到的情况，不知道哪些是需要记录，哪些是不需要记录的，结果已经观察了半天并没有取得任何结果。一些家长每次都认真观察和记录儿童游戏的情况，但他们无法科学分析游戏中孩子们表现出的问题。

三、缺乏及时有效的游戏结果反馈

部分家长对孩子们的游戏结果并不在意，游戏结束后，不能认真及时的反馈和梳理每种游戏对儿童产生的不同的影响，对如何通过孩子在游戏中的表现促进孩子身心健康的发展，没有深入思考，不能去合理规划在未来的游戏活动中自身应该怎样做得更好，同一游戏是不是对不同的孩子有什么不同的影响？一些家长在孩子的游戏行为中没有做出具体的支持和帮助，让孩子在游戏中，在遇到问题难以解决时，产生挫败感，无法获得自信和认同。

四、缺乏对儿童游戏特点和年龄差异的充分理解

游戏使儿童获得了一种快乐，满足了他们的需求和愿望。如何选择游戏，对于不同年龄的孩子会有不同的取舍。總之孩子们玩的游戏是不同的，在玩同样的游戏时获得的体验也是不同的。由于缺乏对儿童游戏特点的充分认识，家长在面对儿童游戏时往往面对不同的孩子，有自己的既定标准，缺乏对游戏不同层次的真实理解。有几种典型的“重失调”现象，仅仅是重视游戏中，孩子能否获得知识，掌握某项技能，忽略了孩子在社会情感方面的培养。家长对儿童游戏特点和年龄差异的准确认识对于帮助儿童性格的发展，提高创造性及语言的开发等等都有巨大帮助。因此，如果家长不能换位思考，只根据自己的想法和愿望来设置游戏环境，根据自己的标准来指导孩子游戏，不能充分考虑孩子对游戏的兴趣和需要，很难设置孩子喜欢的游戏。因此家长应该清醒地认识到自己在孩子游戏中所应承担的角色，以便更好地引导孩子，发挥游戏的积极作用。

责任编辑    黄博彦