核心素养下高中生英语阅读思维培养的路径

高华清

核心素养是现代教育领域的研究热点问题，它是指学生适应社会环境，自我成长的综合能力。教学中，英语阅读使用的语料库不仅是语言学习资源的载体，也是思维培养的载体。

一、利用鲜活素材，激活学生思维风暴

高中英语新课标中很多篇章十分贴近学生日常生活及个人经验。生活化的场景如果用鲜活多样的图片或视频展现可以让学生身临其境，可以快速激发学生的思维风暴。如人教版必修一（2019）第二单元话题是旅行，听说读写四个板块都是围绕这一主题展开。听说环节从旅游景点的选择，旅游前的准备谈起，和我们实际生活的旅游场景并无不同。学生刚接触文本时，只要选取旅游相关的视频素材以及丰富多彩的旅游图片就能轻松激活学生大脑中旅行相关信息和体验，包括携带哪些随身物品，如何预定机票等。选择旅游图片应倾向于教师分享个人旅游时拍摄的风景照，这样能拉近和学生之间的关系，若能分享教师旅行时的所见所闻所感，则可较为轻松点燃学生交流互动的欲望。

二、巧设思维导图，拓展学生思维深度

1.节约阅读时间：在阅读课文材料时，学生需要花大量时间查询单词词义及相关词组的用法，关联例句等相关信息。而思维导图可以帮助学生清晰地理解阅读材料中的关键词和句子，简化阅读难度，增强阅读材料中的逻辑性。它不仅能够效地节省学生的阅读时间，而且可以使整个阅读学习学生的注意力更加集中。

2.激发学习动力：除了教师绘制思维导图之外，学生也可自己绘制思维导图。自行绘制思维导图有助于学生厘清知识点之间的关系和发现新知识，将新知识融入原有知识框架中，进而提高学习自主性，激发学习动力。

3.提高阅读能力：与过去相比，英语阅读更注重词汇、句子结构等教学内容，很多学生即使掌握了大量的词汇和语法，但也缺乏对结构和内容的理解能力，很难完全理解阅读材料的中心思想。思维导图的应用，可以整合优化文本材料的整体结构，使各部分阅读材料内容井然有序，并以思维导图的形式表现文本材料的结构，更有利于学生阅读和理解，进而提升阅读效率。人教版必修一 Unit2 TravellingAround的听说模块（GetReadytoTravel）关于旅行前需要准备哪些东西，哪些安排计划。学生基本上可以回答出零碎的个人用品，包括洗漱用具、钱包、手机等。即便是小组展开头脑风暴，集思广益之后得出的信息点也倾向离散状态。学生不太容易归纳整合成一个较为系统的旅行前的准备计划表。为此教师可以指导学生绘制思维导图，从不同维度探讨旅行前的准备，大的层面有三个：金钱、必要信息以及制定旅行计划。在金钱准备层面上可进一步追问学生的支付方式。信用卡和现金等。第二类必要信息一栏的交通和住宿，学生可以就着思维导图继续发散思维。

三、加强小组模式，提高阅读思维效率

现代教育倡导合作、自主、探究的新型学习模式。这就要求教师在制定教学目标、确定教学内容、选择教学方法或设计评价方法等教学环节均需围绕着新型学习方式展开。

在学习英语人教版（2019）Unit 2 Moral sandVirtues阅读与思考模块（Mother of Ten Thousand Babies）时，教师课前指导学生组建合作小组，然后根据组内成员的英语水平加以分工，从内部学生成員中选出一位小组长。在讨论分享学习成果的过程中，教师应该给予适当辅导和任务牵引。尽管导学案上的问题明确，但由于学生刚接触这个话题不久，仍然容易片面理解甚至误解整个问题。因此在每一项具体小组互动任务前教师能够针对导学案上的问题进行充分解读。如引出话题，引导学生思考相关的关键单词、短语和句子。如话题人物林巧稚的性格、她的出生背景、成长环境以及所接受的文化教育等因素是怎样影响她做出人生选择的，从而激发学生探究的好奇之心，帮助学生更好地进行组内讨论。此外，也可以采用小组辩论的形式，使学习充满竞争，学生在思维火花碰撞的过程中点燃了自主探究学习的激情，进而提高学习效率和质量。

责任编辑    邱   丽