互联网时代高职英语信息化教学策略探究

周雪峰

[摘           要]  互联网时代的快速发展将互联网与万物进行连接与结合，从而进一步形成了万物互联的时代。互联网与教学进行结合也给传统的课堂带来了巨大的变化。互联网时代的信息化和高职英语教学的结合，提升了教师运用互联网来增进高职教育教学质量的能力，进一步增强了高职英语教师在教学过程中的信息化程度。

[关    键   词]  高职英语教学;信息化英语教学;万物互联时代

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0226-02

随着万物互联时代的出现，互联网技术在各方面、各领域的运用也进一步提升。由此，高职英语教学的形式也需要革新，不能像以前一样一成不变，需要不断地去提高其教学的信息化程度。在高职英语教学过程中，信息化设备的应用与推广可以满足学生个性化学习的要求，从而提升课堂效率与质量。高职院校应该有针对性地将英语教师组织起来，对他们进行系统的信息化设备使用、信息化资源创作以及收集能力的培训。

一、高职院校英语信息化教学革新的意义

（一）适应时代变迁对高职英语教学的要求

在互联网与高职英语教学进行结合的过程中，信息化设备的使用可以充分地发挥学生的积极性与自主性，可以进一步为学生打开一个更加广阔的英语学习视野。通过互联网这个平台可以增强学生对英语学习的全面性，进一步激发高职学生学习英语的兴趣和动力。教师在利用互联网平台进行信息化教学的过程中，也可以通过互联网上的各种丰富的教育资源和教学渠道来丰富教案内容，使教学任务的开展变得更加多维化和多元化。信息化教学为学生创造了一个更加广阔的平台，学生可以利用互联网进一步更加准确地把握学习的方向，可以吸收更多更专业的知识，教师也可以从互联网上获取一些更加有利于课堂教学的课外辅助片段，为高职学生学习英语提供一个更加有利于自我发挥、自我监督、自我完善的学习氛围。

（二）满足互联网时代高职英语教学的需求

现阶段，我国高职英语教学的现状是没有将个性化教学在日常课堂教学中展开，教师在授课的过程中不能侧重于每一个学生，按照学生的学习程度来对其进行讲解。由于每一个学生的学习情况不同、学习程度不同、英语水平不同，老师在备课的过程中很难对学生进行一对一的辅导和交流。在互联网信息化与高职英语教学进行结合的过程中，学生可以通过互联网针对性地学习，遇到不懂的知识点可以暂停，相应的懂的地方可以加速，或者不理解的地方可以多次重复观看。这样，既充分展现了学生个性化的学习需求，又进一步提升了学生学习英语的自主性。教师也可以通过集中管理，了解各个学生的薄弱之处以及知识掌握的情况，从而更好地调整教学进度。

二、高职英语教师信息化教学能力现状

（一）教师信息化教学能力不足

高职英语教学中要求使用互联网设备，这对于一些教师而言还是较为困难的。很多教师对于互联网设备以及信息化设备使用的熟练程度都不够，并且一些教师对于使用信息化设备来进行教学存在着否定态度。这些教师认为信息化设备在教学中的运用并没有进一步地增强他们的教学效果。他们在进行教学的过程中，只是將信息化设备运用于点名或者PPT的放映等场景，并没有将信息化设备和互联网真正地与高职英语教学结合起来。一部分教师并没有充分地理解信息化教学的实质而盲目地去使用这些设备，反而阻碍了英语课堂教学的信息化和自主化。

（二）信息化教学资源利用率不高

针对传统的教学而言，以信息化和互联网为依托的信息化教学资源是丰富多彩的，以视频、音频和剪辑之后的一些片段为主导方向的学习资源也是源源不断的。而现阶段我国的高职教学过程中，许多教师对于信息化资源的制作以及信息化资源的搜集都存在一定的困难。由于很多教师不知道从什么网站可以搜集到高质量的信息化教育资源，导致这些教师在信息化设备已经存在的情况下，在课堂上仍然以传统的教案和PPT来进行课堂教学，实际上教学的内容与没有经过信息化改变的内容是一致的，他们在课堂上一味地通过PPT来讲教案中的内容或者是课本中的内容，并没有通过互联网和信息化设备来丰富课堂教学内容。另一方面，有些教师想要通过录制微课堂、微视频等形式教授学生知识，但是不知道如何去拍摄和录制，不知道如何去剪辑，所以高职教师应该进一步提升自己的学习能力和信息化程度。

（三）学校的信息化设施有限，有待更新

我国的信息化技术虽然发展得很快，但是互联网与信息化设备在高职教育中并没有全部覆盖。很多高职学校，在宿舍或者在食堂都有停网的现象出现，网络没有完全覆盖校园，导致学生在学习过程中缺乏积极性，并且网络的不稳定性，也会导致学生在学习过程中受到严重的阻碍。我国很多高职院校，由于发展的初级阶段资金不足，导致学校的信息化设备较为落后，学校机房都是一些老旧的设备，这些所谓的信息化设备并不能够为高职英语教学提供一个更好的信息化环境。

三、互联网时代高职英语教师信息化教学能力培养和提高策略

（一）完善信息化校园环境，为信息化教学的开展保驾护航

在进行信息化教学之前，必须拥有一套较为完整、先进的信息化设备。所以在准备阶段，高职院校就应该通过吸引资金等一些方式来加强对学校信息化建设的投入，进一步为信息化教学提供更加坚实的教学环境，以及更加配套的设备，这样才能够使教师在信息化教学过程中可以更切实地感受到信息化教学的内容和魅力。具体到英语教学上，高职院校应该配备专业的语音教室和专业的耳机等设备。在信息化设备准备齐全之后，高职院校还应该针对信息化的推广，做好日常的管理工作。信息化教学不是一朝一夕就能够在整个学校展开的，要不断弥补教学中的不足，才能够将更加完善、更加完整的信息化教学呈现在学生的面前。所以在日常信息化教学的过程中，学校应该设置一个英语信息化精品教学展示栏或者是进行一个英语信息化精品课的展示，让更多的英语教师可以看到什么是优质的信息化教学过程和教学内容，这对于之后的信息化教案的准备和信息化课堂的教学都有很大的帮助。

（二）“以赛促教”提高英语教师的信息化教学能力

通过参加全国范围内的职业信息化教学水平比赛，创新思维得到了提高，各个学校、各个教师在参赛的过程中也进一步地感受到了信息化与教学真正结合的魅力和优势所在。许多高职院校在参加全国性的职业信息化教学大赛之后，都涌现出了一批非常善于利用互联网信息化与教学进行结合的教师，这些教师在学校可以进一步通过开会宣讲的模式，将一些要点教给本校的其他教师。这样可以激发更多的教学灵感和教学思路，并且每个作品也可以相互借鉴，每个教师也可以在比赛的过程中接受到更多的信息化教学模式的信息，进而在进行英语信息化教学准备的过程中提供更多的思路。

（三）搭建网络教学平台，优化课程资源设计

随着互联网信息化与教学的不断紧密融合，线上教学与线下教学也应该更加紧密地配合。高职院校一定要通过各种方式提供一个信息化的平台给教师和学生，使教师可以利用优秀的网络平台，进行课程资源的优化设计，学生可以利用优秀的网络平台，不断提升自己的英语水平。线上教学以视频教学为主，将教学的内容与重难点在视频中显现出来，每个学生可以在课下利用自己的时间，根据知识点及掌握的程度对课件中的视频进行观看，学生可以暂停或者是多重复看几遍，由此每个学生的个性化教学效果也更加凸显。线上教学进一步体现了互联网信息化教学的优势所在，可以通过线上考试或者是问答、抽查等形式，通过信息化大数据的构建，进一步为教师提供一个更客观的教学模式。教师在进行英语教学的过程中要尽量将线上与线下学习进行结合，通过不断的视频学习与线下交流相结合，来对学生进行更加深刻的了解，进一步地掌握学生的学习程度和学习情况，为进一步的英语教学起到良好的作用。

（四）加强英语师资队伍的信息化能力培训

高职院校应该有针对性地将英语教师组织起来，对他们进行系统的信息化设备使用、信息化资源创作以及收集的能力培训。在进行培训的过程中，要将每个教师的专业化程度以及使用到的互联网设备功能都进行分类，从而使每个教师在进行学习的过程中有更明确的目标和内容。教师可以在学习一定的理论之后，将理论学习和线下实践结合起来，进一步地在自己的专业中准备信息化资源与本专业相结合的课堂教学模式，以及相关的视频课件，从而提升高职英语教师信息化教学能力以及水平。在信息化不断发展的今天，每一个人都应该具备持续学习的能力，信息化教学能力的培训不能只在短时间内进行，而是要有系统地在一定周期内反复进行，使每个人都保持一颗不断学习的心。高职院校在进行培训的过程中要适当地运用奖惩机制来调动英语教师的积极性和参与度，进一步增强教师对信息化设备的兴趣以及熟练度，从而加强课堂教学的信息化程度。

参考文献：

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◎编辑 王亚青