浅谈数学教学形式的生动性

编号：O1（2021）22-

04-01

作者：李忠蓉

素质教育倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的形式，科学有效的途径，使他们在智育、德育、适应未来社会并推动社会前进方面得到提高。从小学生的身心发展规律来说，他们形象思维强于抽象思维。所以，只要以素质教育为理念，化抽象为形象，就能做到教学形式的生动化。要化抽象为形象，教师应具备如下素质：一是具有平易近人的教态，如果像应试教育那样搞注入式，要求学生死记硬背，那么老师的教态除了严肃还是严肃，这样的课堂氛围是不可能生动的。二是要具有想象力和幽默感，即数学教师也要有语文教師的形象思维能力，这样才能化抽象为形象，化腐朽为神奇，教学形式自然就生动了。例如，对10以内数的认识要数形结合，有位老师让学生口头数数，从1数到10，并要学生记住数表示的数量。如“4”是数4下的结果，“6”是数6下的结果，但学生对数的概念仍然模糊。若采用如下教法，效果就不一样了。先出示10个实物（苹果、石子皆可），按排列编序数。把序数和数目结合进行，从1数到10，即第1、第2……，这是序数的概念。指着第4个苹果问，这是第几？学生回答“第4”。又问，第4就表示4个苹果（或石子）吗？这时一定会出现两种声音：一种说表示4个苹果（或石子），一种说不是。问为什么不是？学生又说不出个所以然。老师评判“4个苹果（或石子）错了”，一部分学生大吃一惊，为什么错了呢？另一部分学生庆幸自己回答正确，但仍等待老师进一步解答。这时才是老师纠错与解疑的最好时机。老师说：“第4个只表示4在数列里的位置，安排在3之后，5之前而已。本身并不拥有实在的数目。”这样的解释，两部分学生都懂了。当老师再让他们闭着眼睛想一想“4”所在的序列位置，他们便更加清楚了。接着，摆上4个青苹果（或石子），让学生写出对应的数字，学生会写出“4”。问这“4”就表示有4个青苹果（或石子）吗？学生一定会齐声回答“是的”。因为他们已能把“第4”与“4个”区分清楚了。评析：这种教法就体现了教学形式的生动性。若问生动在什么地方？应是如下两方面：1.有实物辅助教学，化抽象为形象;2.提出有价值的问题让学生回答，当学生回答有正有误时，这就发现了问题，产生了疑问。这时老师的作答在学生心中起了对比作用（学生的回答与老师的解答形成了对比），在对比中理解，印象深刻。在整个过程，学生的思维始终处于积极状态，学生的主体精神便发挥出来了，能激发主体精神的教学形式必定是生动的。

总之，教学形式的生动性，除了教师精心设计，还需要学生的密切配合。要学生密切配合，就要引导学生适应素质教育的理念和方法。只要这两方面都下足了功夫，就能收到良好的效果。

（作者单位：山西省朔州市朔城区第一小学校036000）