“互联网+”时代高校美术学专业课程思政教学的设计与优化

摘要：在如今所处的互联网时代，互联网在生活中的应用已经随处可见，其与教育事业的融合发展也越来越深入。在“互联网+”时代下，高校美术学专业积极创新教学工作，转变工作思路，革新工作形式，充分利用互联网信息交流的优势，加强对学生的了解，增加与学生沟通交流的渠道，来构建完善的专业课程思政教学体系，不仅仅教导学生美术学知识，更引导学生探究蕴含在美术领域中的德育和美育元素，为社会培育出更加优秀的人才。本文首先对“互联网+”时代、课程思政等进行概念性说明，其次探索在“互联网+”时代中，高校美术学专业课程思政教学的开展策略，希望阐述能有帮助。

关键词 ：“互联网+”时代，高校美术学专业，课程思政体系

引言：互联网与教育的融合发展已经越来越深入，借助“互联网+”的力量，在高校美术学专业课程思政教学中，能够利用互联网来搜索教学资源，能够拓展第二课堂，能够探索新媒体视域下现代主义绘画发展过程中的审美转变，不仅能教导学生美术知识，更能培养学生学习美术应具备的审美意识，挖掘美术领域中蕴含的思政元素，拓展教育的宽度，培养出更加优异的人才。

一、“互联网+”、课程思政等简单说明

1.“互联网+”时代

“互联网”是人们生活中耳熟能详的东西，“互联网+”则指的是利用互联网来达成某一目的的特定内涵词汇，这里指的是“互联网+教育”，充分利用互联网信息传播的优势，可以更快速地找到所需资源，可以利用微信等即时性通讯软件增加了与学生沟通交流的渠道。

2.课程思政

课程思政是一种新型的教学概念，是从“思政课程”发展转变成的“课程思政”。原本思政教育存在于思政课程以及辅导员教学管理中，而随着教育机制的革新，则提倡在所有课程中都要挖掘其中蕴含的思政元素，将思政元素渗透讲解，多课程、多教师构成“大思政”体系，实现立德树人的教育根本宗旨。

课程思政的意义是非常重大的。在互联网时代下，复杂而多元的互联网世界对学生的冲击很大，尤其是近年来互联网衍生产品如手游、网络文学、小视频等越来越多，占据学生的课余时间，创作者为了博风头、博出彩，逐渐没有下限，以丑为美、拜金主义、享乐主义、提前消费、极端个人主义等不良意识形态随着互联网广泛传播，对学生的三观冲击很大，就愈发需要思政教育来教育，劝导学生，避免受到互联网世界太多影响。美术专业教学蕴含着丰富的思政元素，需要发挥积极作用才行[1]。

二、“互联网+”时代下，美术学专业构建课程思政的策略

1.专业教师转变观念，提升自我素养

只有高校美术学专业教师转变教育观念，提升教学素养，充分了解互联网，充分了解到互联网对思政教学的影响，才能更好地构建美术学专业课程思政体系。具体来说，首先，高校美术学专业教师需要认识到课程思政的重要性，怀有高度课程思政意识，敢于创新，积极探索；其次，高校美术学专业教师需要系统学习思政知识、德育知识、美学、伦理学、历史学等，明确政治立场，明确三观价值；最后，高校美术学专业教师需要加强应用互联网的能力，对互联网及衍生产品中的重点现象加深了解，加强辨别信息真假的能力，加强利用互联网交流的能力，加强信息素养和网络操作技能。

2.善用“互联网+”力量，挖掘课程思政元素

高校美术学专业教师需要善于挖掘美术学教育中的思政元素，美术在历史长河中经历了数代发展，中西方美术文化有着较大差异，慢慢凝练出较为广博的美术文化，可以挖掘美术文化方面的思政元素，给学生讲解美术发展历史以及历史发展过程中衍生的美术文化，给学生讲解其中蕴含的美。比如绘画的造型语言、色彩、版画艺术、中华传统绘画文化、东西方绘画差异等各方面。例如在二次长沙会战期间，徐悲鸿连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情，画幅右侧有题词：“辛巳八月十日第二次长沙会战，忧心如焚，或者仍有前次之结果之。企予望之。悲鸿时客槟城。”[2]；例如毕加索绘制《格尔尼卡》的背景故事，毕加索接受了西班牙共和国的委托，为巴黎世界博览会的西班牙馆创作一幅装饰壁画，时逢德国空军轰炸西班牙格尔尼卡，悲愤的毕加索以此来绘画，表达自己对战争的抗议和死伤人们的哀悼；例如“清初四王”：王时敏、王鉴、王翚、王原祁[3]，人们的评价褒贬不一，评价他们注重笔墨，集古大成，自出机杼的优点，也评价他们复古保守思想和宗派门户之见，也具有思政元素，可引导学生用辩证法的角度去看待一件事物。总而言之，美术学专业是艺术类课程，蕴含在美术学中的思政元素虽然较少，但也有可挖掘之处，需要教师善于挖掘。

利用好“互联网+”的力量，让教育从封闭走向开放，打破校与校之间的鸿沟，让教育从零散走向集成，通过网络整合以及共享优质课程资源，教师可以在互联网上查询美术学专业中蕴含的思政元素，挖掘不错的应用点，也将自己的想法共享，从而促进教育事业不断发展。

3.教师引领学生理解美术作品中蕴含的“精气神”

优秀的绘画作品往往蕴含着画家丰富的个人情感，绘画作品外在表现是一方面，内在画家思想情感又是一方面，且是更加重要的方面，画家在实践创作中会运用一定技巧以增强绘画作品表现力，随之融入自身的情感和绘画理念，创造出具有艺术感染力的美术作品，可以说美术作品蕴含有画家极强的个人风格、个人艺术理解、个人情调，个人价值观。因此，选取优秀美术作品进行欣赏教学，教师将审美知识穿插其中，引领学生在无形中逐渐感受艺术美，从而在美术学习过程当中逐渐形成良好的审美意识，并在教师的引导下掌握基本的审美能力，理解美术作品的内涵美。例如吴镇“双桧平远图”[4]，用遒劲有力的笔触来绘画顶天立地的桧树，也是在表现画家志向高洁、气志遇难而奋发的精神面貌；例如梵高的《向日葵》，在绘画时是纯净的黄色调来表达自我，更狂放地表现出他对生活的热烈渴望与高洁追求；例如徐悲鸿的马，他笔下的马千姿百态，笔触刚劲有力，满含激情，将个人想法和个人思想寓于笔墨间，具有动人心魄的力量；例如齐白石的虾，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实，也反映齐白石生动童心、与世无争的个人意志。教师引领学生体会美术作品中蕴含的精气神，进行更加深入的解析，引导学生产生情感共鸣，促进学生树立正确的三观和思想。

4.利用互联网，拓展第二课堂

“互联网+”教育也是开放线上教育，也是线上线下混合教育，充分利用互联网信息传播的优势，教师可以拓展第二课堂，建立和学生的课外联系，例如微信群、班级微博等，推送有益的美术作品或现象，引发学生讨论挖掘其中的思政元素，让学生在思辨、探讨的过程中逐渐成长。

三、结束语

综上所述，在“互联网+”时代，高校美术学专业积极创新，应用课程思政理念，调整教学策略和方法，充分利用互联网信息传播的优势，可以让教育从封闭走向开发，可以依托于互联网进行思政拓展性教学，进而更加细致、更加深入地发掘蕴含在美术领域中的思政元素，拓展教育的宽度，引导学生树立正确的三观和思想。 PR

基金项目：本文系湖南省教育科学“十四五”规划课题（省级青年资助专项）“‘互联网+’时代高校美术学专业课程思政教学模式研究”（XJK21QGD006）研究成果。

参考文献：

[1]向敏."互联网+"环境下高职课程思政教学范式探讨[J].大学教育，2019，000（011）：133-135.

[2]顾明明.高校美术教育融入"课程思政"的理性思考研究[J].戏剧之家，2019，315（15）：155-156.

[3]夏蕾.思政与高校美术史论专业课程的结合[J].艺术家，2020（3）：51-51.

[4]文鹏.高校美术专业课程教学融入"课程思政"的方向與策略研究——以艺术实践与考察课程教学为例[J].艺术教育，2020（8）.

（作者简介：王晓天，硕士，湖南城市学院，讲师，美术学油画方向）（责任编辑：姜秀靓）