基于自主学习的英语词汇教学实践探索

汤燕

摘要：学生自主学习能力的培養，贯穿于英语教学始终，需要教师进行坚持不懈的训练。词汇是英语学习的基础，也是小学英语教学的重中之重。现代化教学设备的普及，为学生开展词汇自主学习提供了极大的便利。基于此，以下对基于自主学习的英语词汇教学实践进行了探讨，以供参考。

关键词：自主学习;英语词汇;教学实践;探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-444

引言

在小学英语词汇教学中，学生核心素养的发展主要集中在语言能力、学习能力、文化意识及思维品质。随着新课改的逐步推进，一线教师积极探索、勇于实践，不断尝试将这一新的教学理念运用到教学实践中，且成绩斐然，学生的英语综合素养显著提升，英语学习兴趣增强，但与此同时英语教学实践中也出现了诸多问题。

一、联系词汇学习内容，创建自主学习环境

自由的学习环境可以缓解学生的紧张心理，促使学生更加轻松地参与自主学习，增强自主学习意识。在组织学生自主学习英语词汇的过程中，教师要根据单词的意思、学习的内容，利用直观熟悉的素材资源，刺激学生的感官，创建有利的词汇学习环境，激活学生的思维，使学生自发产生探究新知的意识，能够最大限度地参与自主学习，提高词汇学习的质量，促进自主学习能力的发展。

二、加强小组合作

在小学英语课堂教学中采用角色扮演的教学模式，教师需要加强学生之间的小组合作。教师在进行分组时，要考虑学生之间的差异，尽量使每个小组成员之间的实力均衡，互相之间能够优势互补，这样学生在小组合作当中，不仅能够提升个人能力，小组成员之间的英语水平均会有所提高。让小组之间进行角色扮演练习，然后再由教师进行提问，这样学生可以进行多次练习，从而熟练掌握课堂知识。小组之间进行训练时，教师要严格监督，防止部分学生趁此机会滥竽充数。总之，教师要注意对学生的指导，关注学生是否参与到角色扮演中来，注重学生的交流过程，从而提高课堂教学质量。例如，以小学英语人教版（PEP）五年级上册Unit2《My week》Part A的教学为例，有一段对话是：“Teacher ： Good morning boys and girls. Xiao Ming ： Good morning teacher. Xiao Hong： Good morning teacher. Teacher ：How are you today？ Xiao Hong ：Fine，thank you. And you？ Teacher：I am fine，too. Do you often read books on the weekend？ Xiao Ming ：Yes，I do. Xiao Hong ：No， I don’t.”教师可以利用这段对话，让学生小组之间进行角色扮演，每个人扮演不同的角色进行对话，这样学生在角色扮演过程中，能够熟练掌握教材的知识内容，并且提高口语能力，还可以将所学内容应用实际生活当中，有效实现英语教育的最终目的。

三、搭建课内外语言平台

在课内和课外，学生通过教师创设的情境进行有效输入，学生根据教师设置的作业进行输出。课内在任务单上创编对话、听音选择关键词以及看图复述。课后针对缺乏语言环境的制约，科学合理地使用信息技术，结合单元主题使用作业平台创设人机对话、电影或动画片的配音。鼓励学生通过访谈答题、调查问卷和汇报的形式，使用英语与同学、朋友和家人进行实践交流，拓展学生自主学习的路径，给予学生更多的学习机会。例如五年级下学期Unit3Myschoolcalender中让学生了解一年中丰富多彩的活动和节日，在课文中体现到了中国的传统节日Mid-Autumn Day和美国节日American Thanks giving Day，在布置作业时可以给予学生创造这样的东西方文化差异的情景，鼓励学生在情景中寻找更多关于中西方节日的资料。

四、借助活动创设趣味教学情境

“做中学”是我国著名教育家陶行知先生提出的教学理念，他呼吁教师在教学中打破灌输知识的限制，为学生设计多种多样的活动，使学生通过切身体验自主地获取知识、锻炼能力，进而提高课堂教学效率。游戏情境是以游戏为载体的教学情境。游戏是大部分小学生喜欢的活动，也是缓和师生关系的主要工具。在玩游戏的过程中，学生非但不会感到烦躁，还会发挥主观能动性，从游戏中获取知识。因此，笔者在开展英语教学时，会结合教学内容，为学生创设游戏教学情境。以人教版小学英语五年级下册Work quietly！的教学为例，该单元的教学重点是让学生学会运用英语描述正在做的事情，基于此，笔者创设了“你表演我猜”的游戏情境。在游戏中，笔者随机选择一名学生，让他自由地做动作，其他学生观察并猜测这位学生正在做什么，并使用所学知识进行表达。游戏活动激发了学生的参与兴趣，他们积极地参与表演和进行猜测，顺利地掌握和应用了所学知识，提高了课堂学习效率。角色情境是以角色体验为基础的教学情境。英语课堂教学的目的之一是锻炼学生的语言表达能力，而体验不同的角色就是学生应用语言进行表达的过程。所以，在课堂教学中，笔者通过创设角色情境，鼓励学生体验不同的角色，进而锻炼其英语表达能力。以人教版小学英语五年级下册Whose dog is it？这一单元的教学为例，在课堂上，笔者向学生展示了各种物品，要求他们从班级中找出这些物品的主人。在活动中，学生结合物品的特点展开了对话，既加深了对所学知识的理解，又锻炼了语言表达能力，收到了很好的教学效果。

结束语

教师应在实际的教学中根据词汇教学的实际情况选择合适的教学方法，还可以根据情况进行创新和调整，在此基础上，应更注重激发学生的学习兴趣，也应该遵循小学生心理发展的特征进行教学，使词汇教学不再枯燥，让小学生爱上英语课堂，爱上词汇学习。

参考文献

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