分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用路径探析

段绪燕

摘要：英语阅读能够提高学生的语法能力，并且让学生掌握更多的词汇，学习更多优美的句子，从而有利于学生去提高自身的英语水平。对于一些初中生而言，自身的英语基础存在较大差异，并且学习英语的能力也不一样。在初中英语阅读教学中，对这些初中学生进行分层教学，能够帮助这些学生在自己所不足的方面发展。基于此，本文将以分层教学模式为核心，探讨该种教学模式在初中英语阅读教学中的相关应用。

关键词：分层教学模式;英语阅读教学;初中英语

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-387

引言

在英语阅读教学中开展分层教学模式，可以有效训练学生的英语阅读能力，也能有效拓展学生思维，增强学生对英语阅读教学的接受能力。分层教学模式是一种广泛性的、高效性的和自主性的英语阅读教学方式，其最大的优势是让每个学生都能在自身接受能力范围内进行阅读和学习。分层式阅读教学是对不同阶段学生潜能充分发掘的教学模式，初中英语教师需要将阅读教学向这个方面革新。

一、初中英语分层阅读教学实施的必要性

当前，许多初中英语教师的教学重点放在学生语法和做题技巧上，在学生课外阅读的培养上十分匮乏。当学生阅读能力跟不上去，学生所学习的语法和做题技巧其效率至少会减半，良好的阅读能帮助学生快速准确的提取题目和文章的信息，为学生思考解题方法节约大量时间。初中英语教师不能有效推行英语阅读，学生自然不会愿意去接触这门课程的课外书籍，完成新课标对初中生英语阅读量的要求更是如同空中楼阁。缺乏足够的自信心，学生在英语的阅读上就会畏首畏尾，不敢主动出击，只能望洋兴叹，感慨别人英语能力的优秀。对于初中生而言，其课程多、内容难、时间紧，造成了他们不愿意花费时间在英语阅读能力的提升上。同时，由于学生之间英语基础存在较大的差异，尽管少部分学生能对自己进行更高的要求，但绝大多数学生只能在英语教师的监督下开展英语阅读能力培养，这种“混合式”的教学效率是极低的。由于初中英语阅读教学存在如此之多的问题，英语教师急需解决之道，而分层式阅读教学模式将是一个极好的选择[1]。

二、分层式阅读教学的实际应用策略

（一）对教学内容进行分层

在初中英语阅读的教学过程中，这些学生在学习英语阅读时，自身情况往往不相同，可能有的学生具有很好的英语基础，并且掌握了大量的词汇，这些学生在进行英语文章的阅读时，往往能够很快地对整个英语文章有一个大概的了解，从而能够提高这些学生在做阅读题的效率。而有的学生，对英语词汇和一些英语短语的掌握较少，由于文章中往往有大量的生词，从而导致了学生难以去理解文章的内容，这不利于学生去对英语的阅读题进行解答，也不利于学生去提高自身的英语水平。根据学生存在的这些情况，对这些学生进行分层教学，往往能够提高学生英语阅读教学的质量[2]。

例如，教师在对这些初中学校的学生进行教学时，对于那些英语基础好、英语词汇丰富的学生，在他们对英语文章进行阅读完之后，可以让这些学生用英文去表达出该文章作者所表达的观点、个人对该英语文章内容的看法以及英语文章中的一些好的句子等，从而加深这些学生对于英语阅读文章的印象以及对文章当中一些好的单词和句子进行收集，并且应用到英语写作中，从而提高这些学生的写作水平。而对于那些英语基础差、词汇缺乏的学生，在对英语阅读的教学过程中，不要求他们能够完整地熟悉英语文章，仅仅需要他们去解决英语文章中出现的一些生词和短语。这些学生通过英语词汇的不断积累，从而能够增强这些学生英语的基础，有利于这些学生更好地对英语进行学习。

（二）对教学要求进行分层

教学的目标与学生自身的情况密切相关，对于英语基础好的学生，教师对其的教学目标应该更高，从而才能让这些学生的英语阅读水平在好的基础上变得更好[3]。而另外一部分，在对其进行教学目标的制定时，需要充分考虑这些学生的学习能力，从而让这些学生能够达到这些目标。教师需要在教学中明确不同层次学生的教学要求，以此为基础才能为学生制定出最佳的英语阅读教学方案。

例如，基础能力和接受能力较好的学生，在完成英语文章阅读的基础上，要求他们去用英语对文章内容进行复述，并且对文章内容进行评价，这一方式，对于训练学生英语口语的表达、英语语法的应用等这些方面具有重大意义。而英语这门学科接受能力较差的学生，要求他们去完成文章当中生词的查阅和记忆，在他们完成这些任务后，对这些学生进行表扬和鼓励，从而能够促使这些学生更加积极地学习英语阅读。其次，在开展课堂教学之前，教师先让学生进行一些简单的小测验，从测验结果对于学生的接纳能力进行分析，从而确定不同接纳能力的学生能够接纳的内容。对于接纳能力强的学生，教师要提升对他们的教学要求，加大他们的阅读任务，从而能够促进这些学生学习英语阅读的效果发挥到最大化。

（三）对教学方法进行分层

在对初中生的英语阅读的教学中，根据学生自身情况的不同，教学方法也应该不同，从而能够更好地满足学生学习的需求，促进学生阅读水平的提高。对教学方法进行分层，要求根据学生对于英语阅读教学的接纳能力的不同，从而教授给这些学生不同的内容，从而方便这些学生对于英语阅读知识点的接纳。

例如，对于那些学习能力强的学生，在其完成英语阅读的基础上，再给其布置一些其他阅读的任务，从而能够不断地巩固这些学生的阅读能力。对于自主能力强的学生，教学过程中不必要求他们去完成某一方面的任务，可以让这些学生英语阅读文章的类型进行选择，从而能够让这些学生阅读的积极性上升，促进去对英语阅读更好地学习。但对于那些自主能力差的学生，教授必须严格给其布置阅读任務，并且对这些学生的阅读作业进行检查，以保证这些学生能够去对英语阅读进行学习，从而提高这些学生的阅读能力。

结束语

英语教师在教学之中开展分层式教学之后，班级学生阅读能力有大幅度提升，完成了教师给予他们的教学要求。在进行一段时间分层式教学之后，学生的综合英语运用更娴熟，对词汇和语法的应用更加灵活。对于阅读能力的培养，分层阅读教学是最佳的训练方式。因此，教师在教学过程需要告知学生这种优秀的学习法，让学生有更多的选择。

参考文献

[1]徐亚.探讨支架式教学在初中英语阅读教学中的应用[J].第二课堂（D），2021（09）：35-36.

[2]顾益芳.以学生为中心的初中英语阅读教学要点探讨[J].中学生英语，2021（32）：108.

[3]彭青.基于任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践分析[J].中学生英语，2021（32）：43.