读写结合，助力小学语文作文教学

戴汪军

摘要：在社会的不断发展中，教育事业也在进行着相应的改变和完善，阅读和写作是小学语文教学中重要的两个部分，并且越来越多的教师意识到读寫结合教学的重要性，当前的小学语文教师应将阅读教学和写作教学充分的结合起来，构建全新的教学理念，促使学生学习知识的能力得到全面的提升。本文针对读写结合教学助力小学语文作文教学的策略进行了充分的分析，希望能够在这种新颖的教学理念下提高小学生的语文素养。

关键词：读写结合;小学语文;作文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-164

引言

小学阶段开展语文教学的目的就是为了提高小学生的学习能力和文学素养，使小学生的整体得到全面的提升。小学语文教学中阅读与写作教学的重要性不言而喻，要想使学生在语文教学中提高自身的写作质量，就需要教师利用读写结合教学模式开展语文教学活动。通过阅读和写作的结合促进学生写作能力的提升。

一、带领学生开展阅读活动，积累写作语言

在小学语文开展作文教学的过程中融入读写结合教学法方式，可以带领学生开展各种形式的阅读活动，促使学生在多样化的阅读教学中吸收和积累丰富多样的语言知识和写作技巧，让小学生可以补充自身写作过程中的缺陷，有助于学生学习阅读当中的各种写作技巧，促使学生写作能力的提升。所以教师要重视课内阅读教学和课外阅读教学的相结合，让学生在阅读的过程中分析、理解文章内容，并且学习文章中的语言表达方式。比如在学习部编版小学语文课本中《大自然的声音》这篇文章时，首先教师可以带领学生带有感情的朗读这篇文章，让学生领略大自然各种声音的美妙，其次引导学生深入课文当中理解课文的内容，感受作者创作过程中丰富的想象力。最后教师引导学生分析课文的主体构思和立意，并分析课文中所体现的语言表达方式和写作手法，记录下课文中优美的词语、段落等实现积累写作语言的目的。

二、引导学生体验生活情感

语文课本内容的灵感起源于我们的实际生活，所以小学语文教师在开展语文教学的过程中不仅要引导学生学习文章中的语言写作方式，还要指导学生在学习的过程中重视观察和感悟作文的生活经历，使学生可以在这种学习环境下自主的对生活中的点滴事物进行细心的观察，并思考生活事物中所蕴含的道理。在如此的学习模式下才能保证写出富有真实情感的文章，切实的体现出学生写作的个性化。所以写作教学的开展需要结合相应的教学活动使学生深入到生活中进行情感感知，并积累更多的生活和写作经验，要全面的突破教师讲解式的教学。比如在学习四年级上册第三单元中，这个单元中的多篇文章都能体现出作者对生活的观察和记录，所以教师在开展这单元的教学中就需要结合生活观察的思想。当给学生布置生活观察性的日记作业时教师要鼓励学生参与到生活实践当中。比如在学习之一单元前教师就可以给学生布置观察植物的作业，让学生种植一颗种子并且每天要对种子的生长情况进行观察和记录，学生在观察种子生长过程中可以感受到生命的重要价值，通过这种实践性的体验写出更为深刻的文章，促使小学生的写作水平获得有效的提升。

三、引导学生进行课文习作训练

学生阅读的效果如何可以通过写作的方式呈现出来，因此需要针对学生的写作进行全面的训练。采用适当的修辞方式对语言进行加工和锻炼。比如王安石在创作诗句的过程中对“绿”这个字进行了多次的修改最后才决定用“绿”，可以引导学生发挥出自身的想象力，让学生进行比较思考以下为什么诗人要用“绿”这个字？“绿”这个汉字一般用作形容事物颜色上，在这首古诗中当作动词，比喻春风吹过的江南突然的变成了绿色画面，给原本没有生命春风赋予了生命。如果把你当作春风你会做些什么？通过这个问题的引导，学生们开始积极的发言，有的学生说：‘我要向大自然发号施令，让大地穿上绿色的衣裳;有的学生说到：“我要当作一个画家，画出绿色的大地”等，如此的方式让学生全面的领悟了古诗的含义，并锻炼了自己的语言表达。[1]在学习《鸟的天堂》这篇文章中，教师可以在黑班上展示出小岛上有郁郁葱葱大树的画面，之后将关键的字写在大树的旁边。通过对本文的学习，学生了解到这篇课文描写了美丽的景色，采用了动静结合的方式。教师之后提出问题：“小画眉鸟将我们的目光吸引到课本当中，从课文的字里行间可以想象一下其他小鸟的样子吗？同学们可以到讲台上在大榕树上画上其他的小鸟吧。”在教师的引导下学生们主动的到讲台上绘画其他的鸟类。同时教师鼓励其他没有到讲台上绘画小鸟的学生可以结合课文编写小诗。在教师的引导和鼓励下学生的学习热情变得高涨，营造出生动、活跃轻松的学习环境，在课堂教学中充满了欢声笑语，在不知不觉中培养了小学生的理解和写作能力。

四、自主创作对比原文

在写作教学中要对一篇文章进行写作前，首先需要教师引导学生以文章主体为中心进行自主创作，当学生创作结束后，教师可以引导学生将自己的写作内容与原文内容进行对比分析。在这样的教学活动中可以充分的体现出学生在读写结合教学当中的主体，使学生感受到课文语言的魅力，在一定程度上提高学生学习语文知识的积极性。比如在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师可以先给学生展示关于小兴安岭的视频，之后让学生结合视频中的内容和自己的想象描写小兴安岭。[2]当学生们创作结束后让他们翻阅课本并进行比较，在这种学习方式下让学生深刻的体会到作者创作当中所使用的写作方式和语言技巧的巧妙，从而使学生学会赏识他人并学会自主解读课文，采用这样的训练模式提高学生的写作能力。阅读的过程就是对文章语言和情感进行理解和感悟的过程，而写作就是将自己的思想情感和语言通过文字方式表达出来。所以可以看出二者之间有着密切的联系。所以教师在进行读写结合教学的过程中要引导学生抓住文章中的重点和主要事物。比如教师可以让学生按照文章段落的层次性进行条理性的写作。学生在写作的过程中按照一定的顺序可以明确文章内容的层次性。

结语

总而言之，在时代和教育不断的发展中，小学教学要关注小学生的全面发展和综合能力的提升。结合教学的实际内容将读写结合模式渗透到语文教学当中，并利用多种方法提高小学生的综合能力。

参考文献

[1]魏琴.读写结合，助力小学语文作文教学[J].教育艺术，2021（09）：32.

[2]范丽梅.小学语文作文教学读写结合的指导策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：254-255.