系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究

邹庆洋

摘要：语文学科是当前我国高中实际教学中的一门非常重要的学科，因为语文是一门基础性学科，高中学生学习其他任何一个学科的基础都是语文学科的学习。随着新课程改革的不断深化，语文学科的重要性越来越强，在这样的现实情况面前，高中语文教师需要不断地优化语文教学策略，

关键词：系统思维视角下;高中语文;主题单元教学;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-142

引言

课堂教学改革逐步深化，完成了从学科向课程的转变，聚焦单元教学，具有重要意义。但即便教师对单元教学重要性的认知充足，在实际的教学过程中仍然面临挑战。基于此，本文以高中语文新教材第四单元“当代文化参与”、第五单元整本书阅读《乡土中国》，完成此两单元具体适宜的整合型单元规划，考虑相应目标设计，以此深化教师对单元教学的认知，提升教师个体的单元教学设计技术与能力。

一、当前高中语文教学存在的低效问题及问题成因分析

纵观当前高中语文课堂的教学情况不难发现，其存在着严重的学生学习主动性不强、师生配合缺乏默契等问题，直接限制了课堂教学工作的落实和推进，既阻碍了课程基础教育目标的实现，也制约了学生在语文知识水平、文学素养方面的发展。究其原因，与教师教学方法不当有着十分紧密的联系。一些高中语文教师受传统教育思维影响严重，经常会在语文课堂上向学生提出刻板要求，或是以不适合学生需求的方法指导他们学习、安排了难度失衡的知识探究任务，这均影响了学生在整个课堂活动中对知识的自主思考和良好学习体验的获得。久而久之，学生无法获得良好体验与预期收获，其对知识的探究积极性必然会相对减弱，进而在课堂活动中出现“不主动”“不积极”的表现，严重阻碍高效课堂的构建与高质量教学目标的实现。

二、系统思维视角下高中语文主题单元教学策略

2.1教学资源有效利用

推行主题单元教育模式，可以有效避免教师沿用传统的“读教材”的教学方式，让教师转变看待语文教材的观念，使其逐渐认识到“教材即资源”，教师甚至可以“舍弃”教材，结合自身的教学经验，创造设计属于单一主题的“特殊教材”。与此同时，语文教师可以充分利用其他学科知识，对设计的主题单元进行资源拓展和内容润色。以“梦回三国”主题为例，教师为了让学生对该主题单元产生学习兴趣，在搜集教材中相关内容的基础上，还可以参考历史学科的内容，将三国时期的各种事件、民俗文化、英雄人物等融入主题单元之中，如经典三国故事《草船借箭》《三顾茅庐》《煮酒论英雄》等。教师可将经典故事作为学习“梦回三国”的主题引入环节，让学生通过对故事的讨论，增加对主题单元的学习兴趣。此外，教师还可以让学生讨论三国时期的英雄人物，如诸葛亮、周瑜等，了解其为人处世原则。随后在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，学生就能更好地把握作者对周瑜的敬佩之情，加深对词作内容及思想的理解。

2.2设计单元结构

（1）文本阅读阶段学生进行《乡土中国》整本书阅读，通过真实的阅读情境，将阅读经验转化为阅读策略，提升思维品质，发展独立阅读的能力。该阶段在内容主题上，为后续“参与当代文化”学习任务提供文本支持;在方法上，提供了观照社会文化可借鉴的视角与思考路径。（2）从文本转向文本外教师依托上海本土资源补充相关社科类文章、文学类散文和小说节选。学生通过语言情境理解现实，联系生活，跨越学科，探宄值得关注的社会问题。（3）习得方法，完成输出在理解的基础上，学生聚焦自己选择的社会问题、文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编写调查提纲，访问调查对象，记录调查内容，进行内容统计，完成调查报告的撰写，从而习得撰写调查报告的思路及方法。学生还可以分析与合理解释社会问题，解释新的思维意识如何产生并介入人们的生活。

2.3以高中阶段为整体思考和设计教学

教学设计不仅要考虑一个单元，更要考虑一篇课文。而是要围绕整个高中的学习任务，整合不同任务组的相关学习任务进行整体设计。这是一个针对特殊学习的跨任务小组教学设计。以写作教学为例，统编教材有27个单元共31个写作任务（第一部分第8单元“词汇积累与词汇解读”中安排的“笔记”“注释”等写作任务不计入统计）。其中，关于议论文写作的任务有7个，涉及“思辨性阅读与表达”、“中国传统文化经典研究”等5个学习任务组。议论文写作的任务是：讨论要有针对性（必修一第六单元）;如何表达自己的观点（必修二第一单元）;如何演示（必修二第八单元）;解释和思考（选择性必修1第2单元）;尝试写论文（选择性必修第一卷第四单元）;深化理性思维（选择性必修中书第一单元）;写申请（选择性义务中学第四单元）。如果把议论文写作训练设计成一个教学题目，我们可以结合学习任务组的选文特点，从整个高中阶段学生议论文写作的特点和规律的角度，提炼出这样的写作训练线索：①讨论要有针对性;②如何阐述自己的观点;③议论文的结构;④如何论证;⑤检查和构思;⑥写议论文;⑦深化理性思考;⑧学会写散文。其中，“议论文结构”是在知识短文“如何阐述自己的观点”的基础上增加的一项训练。经过梳理、提炼和整合，我们可以发现议论文写作训练既有整体的顺序，又有清晰的层次。

结束语

综上所述，为了最大程度地确保主题单元教学的有序开展，教师应当力避主题定位模糊的问题，积极学习相关教学理念，并结合学生的学习实际，设计科学、合理的主题单元教学内容，提升学生对语文学科的学习兴趣，从而不断提高高中语文课堂教学质量。

参考文献

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