初中化学实验教学有效性研究

张祖艳

摘要：在初中阶段的化学课堂教学过程中，化学实验作为化学教学工作的重要组成部分，有效地实验活动不仅能够强化学生对化学知识的理解和掌握，同时也能有效调动学生的参与热情，对课堂教学工作的顺利开展起到推动性作用，帮助学生在实验的过程中建立良好的科学精神及思维能力。初中化学实验能够帮助学生更为直观形象的观察化学物质反应的整个阶段，进而使其收获最终的实验结果，进一步培养学生严谨认真的科学态度。为此，在化学课堂教学过程中，教师应当切实注重对实验教学的重视程度，利用有效的教学方式提高化学实验教学效率。

关键词：初中化学;实验教学;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-034

若想在真正意义上增强学生的化学学习能力及实验能力，首先教师应当加强对实验教学的重视程度。在当前教育教学改革优化的大背景下，很多教师虽然早已意识到化学实验的重要意义，但在实际开展的过程中由于缺乏有效的教学策略，从而导致诸多问题的产生，导致化学实验活动难以发挥其必要的价值。为此，在实际教学过程中，教师应当不断优化自身教学理念，总结自身教学成果，探究先进、高效的教学手段，以切实提高化学实验教学效率。

一、转变教学理念，发挥实验教学优势

初中化学教师作为化学实验活动的组织者，若想切实展现初中化学实验教学的优越性，其自身应当积极转变传统的教学观念，积极与其他教师交流教学经验，并结合互联网资源、观看教学视频等方式不断优化自身教学手段，充分调动学生的主观能动意识，激发学生的参与热情。在以往的化学实验教学过程中，很多教师为了能够更快的完成课堂教学计划，在进行实验活动前教师往往会将实验流程、实验目的、实验结果统统告诉学生，然后引导学生根据实验演示开展实验活动。更甚者有的教师会采取自己进行实验演示，不让学生参与实验活动的情况出现。在这种教学现状的影响下，很多学生的参与热情难以得到激发。为此，教师应当不断创新自身教学模式，积极引导学生开展自主性实验活动，将演示性实验转化为探究性实验，以此激发学生对化学实验的实践兴趣，充分调动学生的主观能动意识。

例如，在进行有关“镁元素”的化学特性实验过程中，教师便可以将以往的演示性实验变为引导学生开展自主实验活动，为了能够有效激发学生探究精神，教师可以首先向学生提出“探究镁条在不同物质中的变化特点”这一问题，然后引导学生根据实验流程进一步开展探究活动。

二、挖掘生活元素，结合生活引发共鸣

在初中化学实验教学的过程中，由于很多学校存在硬件设备匮乏等情况，阻碍了化学实验的有效开展，为了能够有效减少实际情况对化学实验活动的不利因素，教师应当主动结合学生的实际生活，从生活中挖掘化学实验元素，以降低学校硬件设备匮乏对化学实验教学带来的影响。在丰富化学实验教学活动内容的同时，又可以引导学生细致观察生活，培养学生的化学实践能力。

例如，在进行“实验活动1 氧气的实验室制取与性质”的化学实验活动中，教师便可以带领学生开展对氧气制取的实验活动，首先 教师可以寻找在日常生活中常见的实验器材开展实验活动。在进行氧气制取的过程中，主要需要用到酒精灯、玻璃导管、烧杯、试管等工具，教师便可以要求学生利用蜡烛、塑料瓶、吸管等生活中常见的事物代替实验器材。

同样，在化学实验的过程中，教师不仅可以利用生活元素开展实验活动，同时也可以利用生活中常见的化学现象解释教材中的化学知识，同样在进行有关“二氧化碳”的知识学习过程中，教师便可以向学生们引入一些生活中的热门话题，如“气候变暖”“温室效应”等，不仅能够强化学生对本章节知识的理解，同时还能引导学生将所学知识运用在实际生活当中，启发学生思考全球变暖的原因及应对策略，以更好的培养学生的環保理念。

三、借助信息技术，优化化学实验流程

随着当前信息化脚步的不断迈进，信息技术被运用在课堂教学工作的方方面面。教师利用信息技术开展教学工作，不仅是教学现代化的体现，更能强化学生对化学知识的理解及掌握，提高学生的实验效率。

在具体实施过程中，利用信息技术开展化学实验教学工作主要针对以下两种情况进行。首先，教师可以借助信息技术为学生演示一些具有一定危险性、操作难度较高的化学实验，通过视频演示，学生能够较为直观的理解化学物质的变化过程，了解化学物质的特性。其次，对于一些难度较大的化学实验来说，教师往往会采取演示性的实验，但是由于班级内的学生人数较多，后排学生难以细致观察到教师的实验细节，这时教师便可以结合信息技术为学生开展演示活动。同时，为了能够强化学生的实验严谨性，教师可以将一些由于操作失误造成的实验危害展示给学生，使学生了解实验的严谨性，并在这个过程中向学生阐明各个实验环节需要注意的事项。

总之，在当前素质教育理念不断深入人心的今天，初中化学实验教学作为能够有效提高学生综合能力的重要学习内容，其教育地位不言而喻，通过开展化学实验能够帮助学生将抽象的化学知识转化为具象性的内容，进一步加深学生知识理解，提高学习效率。

参考文献

[1]李骏.初中化学实验教学开展探究[J].中外交流，2018（7）：277.

[2]赵自建.浅谈初中化学实验教学的创新[J].学周刊，2018（6）：83-84.