初中生物教学课堂中学生问题意识培养的策略

张小琼

摘要：教师在对于不同的新课程教学改革的目标，进行合理推进的过程中，都应该对于初中生物教学有着更高的要求，这样才能够让学生对于基础知识内容的学习，逐渐的转变到对于学生生物核心素养的培养中，这种转变不仅符合金大纲教学的要求，也符合时代发展对于人才质量的要求，而且也成为了广大教学者的热切期盼，所以教师在课堂中都需要培养学生的问题学习意识，让学生能够为之后的学习打下良好的基础，因此，本文就初中生物教学课堂中学生问题意识培养的策略，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中生物;问题意识;构建轻松情境;引发创新激情;引导合作学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-031

通过不断的促进学生对于知识内容的有效学习，才能够让学生在课堂中有着更高频率的发言，因为教师在课堂中如果没有针对学生的问题意识，进行有效培养的前提下，那么学生在课堂中的存在感并不是特别的高，一堂课中，如果教师只针对理论知识进行解读，那么学生对于理论知识的运用能力就会比较的低下，而且在面对真正的实践问题的时候，学生也不能够对于理论知识有一个良好的运用和表达，所以教师在针对这种教学问题出现的前提下，都需要及时的转变自己的教学事项，不断的创新，课堂中对于学生提问的方式能够逐渐的引导学生进行独立的思考和探索，这样才能够让学生在发现问题的过程中，伴随着对于问题的解决和思考，才能够提高学生的问题意识，从而不断的帮助学生建立起自己的思维渠道。

一、构建轻松情境，敢于提出问题

教师在巩固学生对于基础知识掌握的前提下，都可以让学生对于比较抽象性的问题进行合理的分析，这样才能够让学生在课堂中变得更加的活跃，而且也能够提出大胆的猜测，从而构建轻松的教学情景，促进学生能够积极的融入到课堂的学习氛围中来，学生在敢于提出问题的同时，也是与任课教师能够做出不同程度的互动和交流。

例如，在教授学生学习“种子的萌发”这一章节内容时，任何种子的萌发都是需要水分光照和一定的生长环境的，所以教师在为学生构建轻松的学习情景的前提下，都需要让学生敢于提出自己脑海中的问题，这样课当中的交流氛围才可以变得更加的活跃，如果仅仅是教师自问自答，那么课堂中的教学质量就会大幅度的下降，而且也不能够有效的促进学生独立思维的形成，所以在这个过程中教师都需要将深度教学理念运用到其中，这样才能够在轻松教学氛围的情景下，让学生对于种植文化的条件进行合理的探讨。

二、引发创新激情，乐于提出问题

通过激发学生的创新热情，能够让学生在课堂的学习过程中乐于去提出自己所发现的问题，因为有很多学生在发现问题的时候，并不会主动的在课堂中进行提出，反而是会在课下与其他同学进行沟通和交流，那么学生在课堂中的学习体验感就不会特别的强烈，所以教师都需要转变学生的学习方式。

例如，在教授学生学习“植株的生长”这一章节内容时，关于植株的生长教师在与学生一起做实验的过程中，都可以让学生对于阳光水分以及光照时间等这些，以免量进行合理的设定，或者是将其设置成自变量或者是将其设置成因变量，而且因变量和自变量设置的不同也会影响植株的生长，这就是实验探究的现象，所以教师在让学生对于不同的实验数据进行合理记录的过程中，就可以通过创设不同的教学氛围，帮助学生对于相关的教学问题进行合理的提出，也能够激发学生的提出问题的热情，从而不断的引导学生，对于生物实验现象都可以有一个具体的分析和解读，这样学生才能够在以后参与生物活动的过程中有一个完整的学习制度。

三、引导合作学习，善于提出问题

在引导学生进行合作学习的过程中，教师也需要帮助学生对于不同的问题进行有效的解答，从而引导学生能够主动的去思考自己的思维逻辑，也能够让学生对于不同的学习问题都可以有一个独立的解决渠道。

例如，在教授学生学习“开花和结果”这一章节内容时，学生在面对不同植物的开花和结果现象的过程中，都可以从植物所开出花朵以及结果的形状进行分析，这样才能够让学生对于不同的物种都可以有一个具体的了解，因为物种是以不同的生活属性以及形态属性进行有效区分的，所以在这个过程中教师都需要引导学生进行合作学习，并且从日常生活中观察到不同的物种特点，这样才能够让学生在善于提出问题的同时，也能够对于教师所提出的问题进行合理的思考，重视而不断的帮助学生建立自己的学习自信心，让学生对于生物学科的探索可以变得更加的永无止境，这样能够不断的激发学生的创新活力。

总而言之，生物知识内容的学习是以实验为基础的，所以教师在提高课堂中教学趣味性的同时，都可以多开展一些趣味性的实验活动，让学生走进生物实验室，这样学生才能够对于自己所学习的知识有一个比较深刻的认知，而且很多生物实验的开展都是非常必要的，所以教师在对于学校教学设备的运用变得更加熟练的前提下都可以引入不同的校本课程体系的设置，这样不仅能够让学生在生物实验参与的过程中，逐步的对于生物现象提出属于自己的思考问题，也能够让学生对于解决问题的方式变得更加的多元化，从而深化学生对于理论知识内容的实际表达和运用。

參考文献

[1]王超.初中生物教学中如何培养学生的问题意识[J].科学大众（科学教育），2017（12）：15.

[2]欧爱燕.善用初中生物教材 培养学生的问题意识[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：79-81.