“人类遗传病”渗透生命教育的教学设计

滕永勇

摘要：将生命教育渗透到“人类遗传病”的教学设计中，精准对应生命教育与新课改高中生物学核心素养内容，系统构建可操作性强的教学目标，将生命教育落实在教学实践中。以社会责任来正确地匡正生命价值观，让学生更加理性地看待生命问题，更加积極乐观地生活和学习。

关键词：生命教育  人类遗传病  调查方法

一、教材分析及渗透生命教育

高中生物教学是生命教育的最佳载体。利用高中生物特有的资源优势整合开发生命教育课程，将生命教育渗透到日常教学工作中。“人类遗传病”是人教版高中生物学必修2《遗传与进化》第5章第3节的内容。“人类遗传病”是了解与人生命息息相关的常见疾病，以及其预防和检测手段的学习。本节课重点从人类遗传病的类型和检测手段着手，凸显完成人类基因组计划的意义，以及了解人体健康的重要性。在本节课的教学中渗透生命安全、生命健康、生命价值等观念，完全响应了新时期高中教学提高学生核心素养的新要求，能更好地为高中生的健康成长保驾护航。

二、设计思路

将本班学生分成若干小组，有意识地调查与自己关系密切的遗传病着手引入本节课的学习，激发学生参与调查的积极性。根据小组调查结果，展示常见的人类遗传病对家庭、社会等带来的痛苦和负担，让学生感知生命健康的重要性。然后引出人类遗传病的预防和检测手段，思考生命健康的价值和意义。最后导入人类基因组计划的成功和人体健康的内容，了解公民该有的社会责任和义务。通过掌握科学常识，建立安全防范意识，进而尊重生命、珍爱生命！

三、教学目标及重难点

教学目标：了解人类遗传病的部分类型;调查人类遗传病及检测手段;探讨人类遗传病的检测和预防手段;感知人类基因组计划的意义，增强社会责任，提升生命价值。

教学重难点：有效开展人类遗传病的调查。

四、教学过程

五、教学反思

通过本节课的学习，以课本系统知识体系为载体，渗透生命安全、生命健康、生命价值等观念，全面落实提升学生高中生物核心素养，使学生树立正确的生命价值观，使学生学会珍爱生命、尊重生命、理解生命的意义，在生命教育中获得生命的幸福感和护卫感，为学生的终身发展奠定良好的基础。

主要参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订. 普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020：5-6.

[2]谢红舟.例谈生物学教学中生命教育的实施[J].生物学教学，2020（1）：27-28.

[3]钟能政.梁华明.从学科核心素养视角理解和用好新教材的基本策略[J].中学生物教学，2021（4）： 7-12.

标注：本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《高中生物学教学渗透生命教育的实践研究》（课题编号JCJYC210811037）研究成果之一。