教育不应该是讨好迎合的“忽悠学”

戈多

近日，教育部官网公布《中小学教育惩戒规则（试行）》，首次对教师、校方的教育惩戒权做出具体规定，指出：在确有必要的情况下，学校、教师可以实施教育惩戒。这让很多人惊呼体罚教育要卷土重来。

棍棒底下出孝子、黄荆条下出好人——中国传统文化里推崇“棍棒式教育”，这让很多中国人在体罚式教育的阴影中长大。棍棒教育成本低、见效快，但危害不浅：孩子顺从但也缺乏创新精神，孩子不敢造次但也很有可能患上创伤后应激障碍。

随着近十年西方鼓励式教育理念的广泛传播，惩戒式教育已被归入传统糟粕。特别是今天一线城市的孩子们，大多成长于讲求平等、提倡沟通的教育环境，体罚对他们来说相当于史前传说。但与此同时，“如何教导行为失范的学生”也成了让教育者为难的话题。今天，老师的教育困境常常是，孩子们“管不得骂不得”，一个很小的不恰当举动就可能会遭到来自家长、校方、教育部门的批评“三连”，弄不好还会自毁前程。

同时，孩子们脆弱的心灵也是当今的教育困局。美国教育社会学著作《娇惯的心灵》指出，全社会对青少年的过度保护，让时下的年轻人成为前所未有的“脆弱一代”。这种脆弱体现在“心智的闭塞”，年轻人面对异见、批评，接受无能。这样的教育让孩子在长大成人后，难以融入复杂、多元的社会。

在国内，“脆弱综合征”在城市中产家庭中的孩子们更为凸显。尤其是独生子女，一个人可以享受全家六口人的溺爱，零批评、零挫折的教育环境给孩子创造了一个无菌的真空环境，所以孩子们一旦遭到老师的批评，就像撞上病毒一般，不堪一击。

这就是我国时下的教育困境：老师的权威散场，孩子的自尊高涨。看似是给学生创造了平等、友爱的教育环境，但结果真的对孩子有利吗？当老师们都在教育中“畏首畏尾”“提心吊胆”的时候，孩子们成长中一旦出现严重偏离，后果由谁买单？答案肯定是孩子自己。

从令人闻风丧胆的“棍棒打压”到今天“底线坠落”的纵容教育，我们的教育模式似乎是从一个极端划向另一个极端，从一种困境转向另一种困境。而教育惩戒权细则的诞生，就像教育杠杆上的砝码，有助于实现教师和学生双方权利的平衡。此次的《规则》明确了教育惩戒的尺度，也细化了教育惩戒的具体场景。对教师来说，这是“教育权”的一次重赋；对于学生来说，也能够让他们免受不合理的体罚伤害。

合理的惩戒有助于学生更好地建立良好的行为规范，让孩子知道，犯错不是零代价的，当其行为伤害到他人，他需要为此付出代价。

即便是在以“宽松的民主教育”出名的西方，也并非像我们想象的那样“没有惩戒、只有鼓励”。英国、美国等多个国家的教育惩戒权都是被法律法规明确保障的。在美国，“罚站、不许参加课外活动、罚早到校或晚离校、被勒令离开教室”都是合理的惩戒措施。所以教育惩戒并非“中国特色”，在全世界，它都有自己的正当性。因为当惩戒被从教育中完全剔除，教育就很有可能沦为不负责任的教育。

惩戒权回归，向我们发出一个重要信号：教育主体并不能无限向孩子让步，教育不应该成为一门充斥着讨好和迎合的“忽悠学”。因為公共教育是何以成为“人”的学问，而非一门为了捞钱可以颠倒黑白的生意。所以，标尺不能倒下。

（摘自“新周刊”app，本刊有删节，萝卜叶子图）