系统化临床护理教学在护理学生临床实习的应用

2021-12-19信阳职业技术学院河南信阳市464000夏影秋

石河子科技 2021年4期

（信阳职业技术学院，河南信阳市，464000）夏影秋

通过临床护理实习的开展，也能够让学生进一步明确岗位工作的具体要求，对比自身能力与知识存在的不足，为学生的就业与成长提供有效的依托[1]。就当前来看，临床护理实习教育的重要性不断得到突出，但是在护理教学管理的质量上却依旧存在着短板，这不仅影响到临床护理专业实习教学效果的优化、教学目标的实现，同时也对学生的临床实习积极性造成一定的影响[2]。本研究所选择的系统化临床护理实习教学，是系统化教学理论与临床护理专业相结合的成果，实践的过程中得到了效果的检验[3]。结合本研究中的相关情况，进行系统的阐述。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以本校2017级护理专业学生对象，随机抽取160名学生，分为系统化临床护理教学管理组（实验组）和常规化临床护理教学管理组（对照组），每组各有学生80名，采用差异化实习教学管理，在实习过程中记录相应数据，并按照相应指标，对照学生的表现情况。在各组学生的具体情况上，共有男性36名，女性124名，年龄区间为（16～19）岁，平均年龄（17.5±1.3）岁。其中实验组中，有男性16名，女性64名；对照组中，男性20名，女性60名，两组学生在性别构成上差异不明显。在两组学生的学历构成上，共有3+2大专生107名，普通专科生53名，其中实验组3+2大专生54名，普通专科生26名；对照组有3+2大专生53名，普通专科生27名，两组学生在学历构成上差异不显著，具有对比性意义。

1.2 实验组纳入与排除标准

1.2.1 纳入标准

（1）为我院2017级护理专业学生。

（2）将实验情况给学生事先讲明，并得到学生的同意与认可，学生参与积极性以及服从安排意愿良好。

（3）组织学生事先进行实验培训，讲明相应规则，培训完成后，学生能够符合相关要求。

（4）学生在校期间，未出现不服从学校组织安排活动等情况。

（5）学生符合学校实习教学要求与标准。

1.2.2 排除标准

（1）学生知情后，对实验参与意愿不强、服从积极性不足。

（2）学生在校期间出现对学校组织活动不服从情况。

（3）学生未达到参与实习的标准。

1.3 各组教学管理方法

1.3.1 对照组学生教学管理办法

对照组学生教学管理主要按照我院常规性的教学管理方式，即按照固定的实习教学大纲，对学生的实习课程设置、能力培养目标、教师联系、实习考核等进行安排。根据学生划分的护理科室，组成相应的实习教学小组，并配备实习带队教师以及实习单位教师，结合学生的实习具体情况，为学生进行考核的实施。

1.3.2 实验组学生教学管理办法

在实验组学生教学管理组织方法上，主要包括五个步骤，以下进行分别阐述。

（1）以护理学院为单位，组建系统化实习教学管理小组

由护理学院副院长为组长，实验组涉及到的两个班级班主任，分别为实习教学督导、教研负责人，根据学生实习岗位以及教师课程设置，相关教师担任各个科室实习小组联络人，主要对学生的实习情况、实习单位反馈与需求进行总结与协调。

（2）制定系统化的实习教学计划

围绕实习学生科室划分，制定基础性教学计划以及针对性教学计划。在基础性教学方面，固定每周周四与周五晚上六点到八点，组织学生进行基础性实习内容培训，包括护理基础知识、护理基础操作等；针对性教学培训在每周的实习日内，由各个科室护士长或者经验丰富的护理人员，结合临床护理情况，为学生进行具体的引导。在实习培训安排上，实习期共4个月，根据学生实习具体情况，组织学生每月更换实习科室，并进行考核与总结[4]。

（3）“1+1+1”反馈评估体系

以实习科室负责人、各小组联络教师以及学生为反馈主体，搭建反馈与评估体系，对实习过程中的效果进行总结，并对相关反馈问题进行处理，结合反馈情况，及时调整实习的计划，以此来保证实习教学的整体质量[5]。

1.4 各组指标设置与解释

在教学指标设置上，主要包括学生考核部分、实习单位评价和学生实习满意度评价。考核部分主要设置学生理论应用能力、学生临床护理能力成绩，总成绩为100分，成绩由实习单位和实习教学管理组共同评定，总成绩=（实习单位评分+实习教学管理评分）/2；实习单位评价采用百分制，由四个实习护理科室护士长综合给出，总评分=（护理科室1+护理科室2+护理科室3+护理科室4）/4；学生实习满意度主要是对实习教学管理满意度、实习带队教师满意度以及实习单位满意度进行评定，总满意度=（实习教学管理满意度+实习带队教师满意度+实习单位满意度）/3*100%。

1.5 统计学方法

根据各项指标的数据情况，进行分类的整理与汇总，并使用SPSS22.0作为数据分析的软件，数据检验采用t值，数据资料计数为（%）及百分制，并通过两组学生数据的对比，得出P值，进行差异性对

比[6]。

2 研究结果

2.1 两组学生实习考核情况

从两组学生实习考核情况来看，实验组学生考核成绩明显高于对照组学生，两组学生实习考核差异显著，具有统计学意义，详见表1。

表1 实验组与对照组学生实习考核情况

2.2 两组学生实习单位评价情况

在两组学生的实习单位评价上，实验组学生平均分为（91.6±2.7）分，对照组学生平均分为（81.5±4.3）分。其中实验组学生最高分为95.4分，最低分为86.7分；对照组学生最高分为90.6分，最低分为76.3分。两组学生在实习单位评价上差异显著，具有统计学意义，详见表2。

表2 两组学生在实习单位评价对比情况

2.3 两组学生实习满意度情况

在两组学生实习满意度情况上，实验组学生平均满意度为（94.6±3.1）%，对照组学生平均满意度为（90.5±2.4）%，两组学生在实习满意度上差异显著，详见表3。

表3 两组学生实习满意度对比情况

3 讨论

对于护理专业学生而言，在临床实习的过程最关键的是要能够将自己的理论知识转化为岗位实践应用能力，这既需要实习学生自己的努力探索，同时也需要实习教师能够对学生进行针对性和系统化的指导。常规的实习教学方式难以为学生的能力转化提供有效的支持与依托，而系统化的护理实习教学管理，不仅能够为学生的基础能力转化提供支持，同时也能够为学生的个性发展需求满足提供保障，这也是实验组学生在理论技能和岗位能力评分较高的主要原因。此外，在对实验组学生进行教学的过程中，还围绕学生本身的需求和实习中的问题建立了反馈机制，学生等主体在出现问题后，能够得到及时和有限的解决，这也就促进了学生对实习单位、带队教师能满意度较高的主要原因。另外，在系统化护理实习教学的过程中，还围绕学生在实习过程中技能知识掌握的情况，对学生进行了岗位轮转，确保学生能够在实习教学中对各个护理科室的岗位要求、特色进行了解，并对比自身的不足，进行短板的不足，这也是学生在护理实习过程中快速成长的主要因素之一。