职教改革背景下“双元”合作活页式教材的开发与建设

曹艳

摘要：近年来，职教改革如火如荼，新的教育教学方式不断出现，改变着传统教育教学的模式。其中，企业与学校双主体合作的“双元”模式在职教改革中发挥着重要作用。本文将从职教改革的大背景出发，探讨“双元”合作的意义，分析现有教材的不足，探寻“双元”合作开发建设活页式教材的优势及途径，促进高等职业教育改革的落实。

关键词：职教改革;“双元”合作;活页式教材;高职教育

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-412

校企合作、双元育人是培养高质量技术人才的必由之路。人才培养质量取决于职业教育办学水平，而优质教材建设是影响职业教育办学水平的重要因素。2019年1月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案 》（简称职教20条），提出建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。《职业院校教材管理办法》和《全国大中小学教材建设规划（2019—2022 年）》明确指出要发挥行业指导作用，参与教材规划、编写指导和审核、评价等方面工作，在产教融合、校企合作的过程中，及时融入新技术、新工艺、新规范，提升服务产业能力，增强专业教材的实用性。

一、“双元”合作的优势

“双元”模式指的是企业与学校双主体的合作，“双元”合作是现代教学的先进理念之一，对于深化职业教育改革，促进产教融合发起到不可替代的作用。“双元”模式不仅可以为职业教育改革带来资金，还可以为学生学习的技术体统与社会技术发展前沿现状保持联系。

1.1为职业教育院校提供资金

“双元”合作中企业的加入可以为学校带来办学资金。由于现如今大多职业教育学校都是政府创办，高职学校的款项由政府拨出，来源单一、专款专用，资金不足导致实训设备简单陈旧，无法对接岗位需求，学生不愿意操作过时的设备，教师教学也难以深入学生心中，学生上课经常出现走神的现象，不能为学生提供更高质量更满意的教育，企业的合作为学校带来资金技术，改善了职业教育学校的办学环境，为学校带来良好的设备和教材，激发了学生兴趣，便于学生理解，促进学生认真严谨的学习知识，引导学生认真学习专业技术，为学生以后进入社会工作打下良好的基础，为学生进入职场保驾护航。而学生优秀的成绩也可以反哺企业，为企业带来高等职业技术人才，企业与职业教育学校互利共赢。

1.2使学生了解并学习前沿技术

在经济全球化以及第四次科技革命的大背景下，技術发展日新月异，设备等更新换代频繁。而现在大多数职业学校中仍教授旧的知识技术，设备也老旧不堪，难以满足日益增长的新技术的需要，更新极为不及时。企业的加入可以使得职业技术学生了解到现有最新技术，以及这些技术在生产中的运用，提高职业学生知识水平，增强职业技术学生就业竞争力，为学生自身发展提供保障。与此同时，职业技术学生在学校学习到最新技术知识，减少了企业后续培训的费用，使得职业技术学生出校即能上岗，便于学生找工作，也是职业技术学校与企业双赢的选择。因此我们应该大力推广校企合作的双赢模式，为职业教育学校的改革作出贡献。

二、职业教育学生教材现状

2.1学生对教材的反馈

笔者对笔者所在地区的部分职业学校进行了问卷调查，发现大部分学生对所在学校选用的教材不是非常满意。89.2%的学生认为教材枯燥且乏味，76.5%的学生认为教材对职业技术实践的帮助不大，50.4%的学生希望教师可以开发新型教材。然而94.7%的学生能够意识到教材的重要性，80.4%的学生渴望学好教材，有98.7%的学生认为教材主要目的是为了今后更好的技术实践。

2.2现有教材存在的问题

2.2.1与实践联系不紧密

现如今大部分学校的职业技术教育教学仍沿用通用教材，教材知识内容的选择和定位与职业教育体系建设不匹配。由于教师与企业一线沟通不及时，导致与生产、建设、服务、管理一线的要求不相适应。专业技术针对性差，与现有先进技术分离严重，使得学生不知道学习课本知识的意义所在。且通用教材对高职技术学生今后的职业技能发展起不到指导作用，以至于学生认为课堂上的学习没有意义，进而放弃了课堂学习，甚至在课堂上呼呼大睡，并不在乎理论知识的掌握。这样的行为严重阻碍了今后在职场上的发展，不利于今后职称的评比甚至影响到晋升的机会。更有甚者看不懂机器的说明书，在工作中造成了巨大的错误，以至于丢掉了工作，害人害己。

2.2.2与学生情况不匹配

职业教育现有教材上大都是大段的专业知识，而职业院校生源文化基础薄弱，学习能力，理解接受能力差，传统教材图片较少，理论知识多，系统性过强，导致学生看不进去知识点，学习动机不强，在读书学习过程中昏昏欲睡，甚至在学习中还没有理解这些知识点的时候就进入了下一个阶段，一点听不懂就导致今后都听不懂，不理解的知识滚雪球一般越滚越大，最后影响学习的效果。在百万扩招背景下未来职业院校生源将更加多元复杂，现有教材知识点结构化程度有待提高、技能点具体化程度不足、缺乏留白供学生填写学习记录和心得体会。

2.2.3内容不完整，无法及时更新

目前很多教材内容没有与职业标准双向融合，高职教育人才培养的特点不明显，没有将最新的岗位标准，安全规范、职业道德、工匠精神等内容有机的融入教材，不能很好地为育人和就业服务。传统纸质教材的装订方式无法根据教学需求进行实时的的删减、替换。

三、“双元”合作开发并建设活页式教材

3.1活页式教材的设计方案

3.1.1教材表现形式强调实践应用性

按照“活页教材+活页笔记+工作训练或应用训练表单+功能插页”四位一体的呈现方式。新型活页教材组成要素包括教材部分、工作页或工作过程卡、自主学习手册或实战任务单、学习成果评价单等，有助于学生在实践中的应用。

3.1.2与企业最新技术现状相连

现有教材与职业技术学生后所面临的现实情况相差较远，学生很难将在学校学习的知识应用的实践之中。而活页式教材作为传统教材的更新换代，可以引进最新技术，使得学生了解到现如今国际国内科学技术发展现状以及前沿产品，从而激发学生的学习热情，使学生更加愿意学习理论知识。同时，职业技术学生掌握了最新的科技水平，了解最新设备使用方法使其在就业方面拥有强大的竞争力，不用再担心自己今后的出路，明白自己所拥有的绝对优势。

3.1.3将教学内容模块化、知识碎片化

对于职业学生来说，大段的系统的知识难以理解吸收，会造成很大的负担。所以活页式教材将知识碎片化，小而精的讲解专业技术课上的内容，便于学生理解。也可以减少前面的知识点不会后面就都不会了的现象，满足职业学生对教材的需要，发挥教材的功能。同时，碎片化的教材也促进了教师教学方式的改变，职业教师课上可以增加学生感兴趣的内容，利用多媒体等方式，改变传统讲课模式，最大限度地发挥活页式教材的作用，使教材不再无用。

3.1.4支持泛在学习，强调学生为中心

针对现有教材全部是文字讲解的内容，活页式教材可以增加图片以及视频、音频、动画等信息化资源，提升学生的学习兴趣，使得职业学生想要探索，主动了解学习内容。学生作为学习的主体，以云平台为支撑，提供可互动的立体化、融媒体资源，增加教学手段构，建多主体、多维度、多层次、高效互动的学习环境，只有激发主体的主动性才能更好地传授知识，训练技能，而有趣的活页式教材满足了这一点，为职业院校学生的学习思考、积极进取提供了条件。

3.2企业参与的方式

3.2.1提供充足的资金

企业作为生产经营的主体，拥有大额资金技术，而这些正是政府创办的职业技术学校所缺少的。而职业技术学校所培养的人才最终将进入企业，作为一颗螺丝钉，在所处岗位发挥自己的力量，把企业做大做强。因此，企业与职业技术学校双主体的合作可以为学校带来充足的资金技术以及设备，便于学校培养高质量的技术人才，职业技术学生可以有足够的锻炼，在工作前真正学到设备的使用，将职业技能落到实处。

3.2.2引导活页式教材的方向

由于职业技术学生最终是为企业服务，企业的加盟可以为活页式教材的开放指明方向。企业需要什么，活页式教材就重点教什么;企业想要什么方面的人才，活页式教材就开发什么样的技能。总而言之，企业需求是活页式教材开发与建设的风向标，教材讲授的内容应该以企业需要为基础，从而达到企业与学校相辅相成的境界，使得职业技术学生真正做到学的有用，不白白浪费良好的教育时光，在两到三年内学有所成，报答祖国。

3.3企业参与的意义

3.3.1与最新技术接轨

企业是工作的一线，研发并使用着最新的机械设备。企业参与活页式教材的制定使之与国际国内最新水平接轨，职业技术学生可以足不出户从课本上了解到自己将会从事的领域，从而加强自身科学文化水平的培养与提高。

3.3.2深化产教融合

企业与职业学校的活页式教材合作是“双元”合作的又一领域。“以企业岗位（群）任职要求、职业标准、工作过程、产品加工、经营管理”作为教材主题内容。在此基础上，认真调研和课程相关的岗位需要的职业技能，按照课程对岗位、课程任务对项目、项目对工作任务的要求，以工作训练形式表写教材内容，充分反映岗位技能知识的需要。

3.4活页式教材的反馈机制

3.4.1以老师认真负责为主要要求

由于职业技术学校对教学成绩要求不高，并且职业学生基础差，有时难以达到老师的预期，致使教师对上课积极性差，甚至出现敷衍教学、旷课等恶劣情况。对此，我们的标准应该以老师认真负责为主要要求，建立合理的教学评价体系，推出与评奖评优相关的强制机制，督促老师认真上课，对课堂负责，对学生负责，努力完成活页式教材授课的目标。

3.4.2注重建立固定的评价标准

本着公平公正的评价标准，活页式教材应该设置固定的评价标准。评价标准理应有课本有趣程度、学生参与度、专业服务相关度、学生理解程度、创新性五个维度。相对于每个维度，学校可以设置由1至5，由差到好，5个等级，每个等级的评定学校可以出台相关的严谨的评价标准，并派遣相关领导进行监督检查，杜绝虚假评判的现象，使职业教育学生在活页式教材中可到实实在在的收益。

3.4.3建立学生评价反馈的渠道

学生是职业技术教育教学的主体，也是活页式教材的最终受益者。因此，活页式教材是否有效，应当参考学生的意见。学校可以对学生进行匿名问卷调查，了解职业技术学生对活页式教材教育教学的满意度。也可以采用突擊检查的方法，了解活页式教材教学的现状。

四、结束语

现如今，我国政府对职业教育日益重视，职业技术改革稳步推进，我们应当乘着时代的东风，加强“双元”合作，为职业教育学校提供资金，使学生了解并学习前沿技术。同时，利用“双元”合作开放并建设活页式教材，使教材与企业最新技术现状相连，将知识碎片化，增加教材的趣味性，为职业技术学生的发展打下良好的基础。我们相信，在企业与职业教育学校的共同努力下，职业教育改革的明天将更加美好。

参考文献

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基金项目：2021年职业教育提质培优行动计划项目：校企双元合作开发的职业教育规划教材《0-3岁婴幼儿生活照料》