合作学习模式在小学高段数学课堂中的运用实践

刘风清

摘要：合作学习模式通过给予学生自由合作的学习机会，引导学生们通过小团体去学习与发现和解决问题。教师作为这样合作学习过程中的指导者，借助学生对这样合作学兴趣，可完成教学指导目标，提高课堂互动性和教学效率。同时，在合作学习过程中，学生不需要死记硬背概念、公式等就可快速的解决问题，提高学生的认知能力，使学生合作学习能力、学习质量大大提高。基于此，本文就合作学习模式在小学数学高段数学课堂中的运用实践策略展开了教学研究与分析。

关键词：合作學习;小学数学;高段;课堂教学;运用实践

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-350

前言

小学高段学生具备独立自主意识，想要培养他们自己解决能力的问题，教师可通过数学课堂中合作学习模式的运用，帮助学生实现这一学习目标，并借此培养和提高学生合作能力、问题探究能力以及数学综合学习能力等。同时，也可使学生感受到自主与合作学习的趣味性，并在合作学习中学习他人长处和完善自己不足，提高课堂学习效率的同时，也可以有全新的课堂学习体验。

一、课堂提问导入，合作学习模式解决

以课堂提问的导入模式，引导学生进行合作学习，使学生从课堂活动一开始就全神贯注，感受到合作学习的乐趣。小学高段数学教学随着学生年级的升高，数学内容难度有所增加，学生自主进行难题解决意识增强。因此，教师可于课堂教学开始前，就通过合作学习的形式，引导学生快速进入到学习状态，借助问题的解决，体验到数学学习兴趣，以此快速进入到课堂数学新知识的了解中。

如，《圆》教学，课堂导入环节，教师就可指导学生进行合作小组的组建，以合作学习模式，进入到课堂，并就教师设计的问题进行合作使得讨论，从中找到答案，快乐开启学习综合模式的体验。教师设计的问题应紧紧围绕与“圆”相关的引导性问题展开，其中应内涵诸多的快乐体验新式，使学生从一开始就感受到合作学习的快乐、数学学习的有趣。这样的导入问题教师可用“圆形的物体有哪些？”进行提问，并以看看哪个小组回答的最多为获胜小组的模式，形成竞争机制，使每个学生情绪被调动起来，快递的加入到答案的寻找中，发挥想象力，完成问题的解决，并让所在小组获得荣誉。这样的课堂导入，让课堂小组氛围活跃起来，课堂导入的效果达成预期，合作学习模式的运用起到了良好的作用。因此，就这样的课堂导入，教师应重视合作学习模式的运用，有目的提升课堂导入效率，并实现学生活力满满投入到数学课堂合作学习过程中。

二、课堂教学实践，合作学习模式体验

课堂教学实践活动形式的丰富多样，可将学生的学习兴趣激发出来。合作学习模式的运用，是其中的一种，也是有效的。受学生喜欢的形式之一。这样的教学模式运用，满足小学高段学生合作学习新体验，展示其学习主体地位。经过合作学习的新体验，学生合作学习能力不断增强，大家共同对课堂数学新知识进行学习，共同面对学习遇到的问题，并一起探究问题，取得良好课堂学习效果。因此，教师进行小学高段数学课堂教学时，应运用合作学习模式，指导学生完成合作学习体验，达成课堂教学目标。

如，《数学广角—数与形》教学，教师就可运用合作学习模式，让学生进行课堂数学活动的参与，使得课堂教学实践活动有效性呈现出来，提高学生学习意愿，激发出学习的兴趣，提升学习效率的同时，提升其合作学习能力。同时，就《数学广角—数与形》知识内容，教师就可依据学生合作学习需要，引导学生从学习新知识的聆听环节开始，相互监督、相互提醒，使学生不出现溜号现象，以此进入到合作问题探究时，全体合作成员可以共同高效率完成谈论，并得出有效的、正确的结论，完成合作学习新体验，提升课堂学习质量。因此，就“数与形”知识的课堂教学，教师可应用合作学习模式，使小学高段学生体验到其乐融融的数学课堂学习乐趣，乐于参加课堂学习活动，完成课堂学习目标，彰显出合作学习模式运用的有效性，满足小学高段学生合作学习意愿，提升其合作学习效率，实现有效的课堂合作学习模式运用目标。

三、课堂巩固评价，合作学习模式激励

课堂巩固环节是课堂教学必不可少的环节，小学高段数学课堂教学，教师应重视起来，并利用有效地评价过程，激励学生以合作学习模式完成课堂学习，提升课堂学习数学的效率。这样的课堂评价，教师就可教师可运用课堂学生合作练习，借助练习的结果，了解学生课堂学习内容的掌握情况，并给予指导，使得学生发现学习中的不足，经过总结合作学习，激发学生自信心，合作学习效果卓著。

如，《圆柱与圆锥》教学，进入到课堂练习，练习内容的设计，教师就可利用与“圆柱”、“圆锥”相关的数学知识，依据课堂教学的内容，以学生课堂合作学习模式，这一节数学知识的内容，进行课堂中练习。教会设计的练习内容，应以课堂教学目标、重难点问题解决为主，进行有效的合作练习。依次经过这样的练习巩固知识，拓展思路。让学生经过合作练习，经过对其中练习问题的共同讨论，取得良好的练习效果，实现课堂数学知识巩固目标。这时教师就可依据每个小组练习结果对每个成员练习结论，进行以总结为目的的点评，使得学生经过教师的点评，得到激励是的评价结果，帮助学生意识到合作学习趣味性，学习活动参加热情被调动起来，并重视这样的合作学习机会，使得学生快速增进彼此间的友谊，合作学习能力不断的提升，实现提升学生合作学习能力的目标。教师经过这样的课堂总结，让学生了解到合作学习的意义，使得教师对每个合作成员表现的评价，拉近与学生之间的关系，完成有效的合作学习教学指导目标，取得良好的合作教学模式运用效果，使学生课堂学习效率提升的同时，教师课堂教学效率也随之提升。

总结

总之，合作学习模式在课堂教学的运用，使学生快速借助集体的力量解决问题，提升数学知识综合认知能力。以此，小学高段数学教学，教师就可依据课堂教学内容，指导学生以合作学习模式，展开课堂学习活动，满足小学高段学生独立自主意识的发挥意愿，完成其想要通过自主能力解决数学学习问题的目标，提升学习效率，促使高段数学课堂教学效率得以提升到一个新高度。

参考文献

[1]刘红梅.小学数学合作学习方式的实践研究[J].基础教育论坛，2021（29）：28-30.

[2]张锋年.小学数学教学中小组合作学习的有效性探究[J].学周刊，2021（30）：63-64.