重视小学数学阅读指导，提升学生数学核心素养

何锦丽

摘    要：从古至今，国内外众多数学家都在探索数学的真谛，并思索如何才能将数学这门学科真正地传授下去，于是几乎所有数学教师都在不断地让学生死记硬背，不断地做题计算，但是他们的通病是忽视了阅读在数学领域的重要作用。其实，这是一个很大的误区。在小学数学教学中，教师如果能够重视引导学生开展数学阅读，让学生在深入阅读中走进数学情境，能促进有效学习的真正发生。不管在什么时候，数学阅读都绝对处于一个不可忽视的重要地位，只有学生高效阅读数学文本，并从其中获益，那么他们才能在数学道路上走得更长远。在教授小学数学课程时，要挑选优秀读本，让学生尽情阅读，以课堂为平台，通过课外阅读来拓宽学生的视野，力求提升学生的学习能力和思维水平，进一步提高学生的数学核心素养。

关键词：数学阅读;核心素养

相信大家都听说过“得语文者，得天下”这一说法，在人们的惯性思维里，只有文科才会用到阅读，而理科根本不需要阅读，尤其是数学，只需要计算就行，根本用不到阅读能力。数学知识看起来是独立的，每个知识点似乎毫不相关，但如果深入探索就会发现，所有的知识点都是互通互利、互帮互助的，在学习新知识的同时，就不可避免地会利用到以前学过的知识。学生在学习数学时，如果不仔细阅读题干，理解题目意思，只是单纯地注重数字计算，那么就会导致他们丧失逻辑思维能力。目前，在教育界普遍认识到：从孩童时期，哪怕是学生在幼儿园时，就要培养他们进行数学方面的阅读，这样有助于在未来帮助学生建立更为严密的逻辑思维能力。在学习数学时，我们该如何培养小学生的阅读能力呢？笔者认为，最重要的是对数学教材的理解，这里所指的是广义的教材，里面包含着学习新知识的例题、巩固练习、知识拓展等内容。如果我们每位教师都能够在每一节课中重视对数学教材的阅读，对于提高学生的思维能力和学习自信心会有很大的帮助。不知道大家是否听说过斯托利亚尔，作为著名的数学家，他在如何教育学生方面也深有研究，他有一句至理名言：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，对于数学学习而言，教师要理解并重视数学阅读的重要性，并积极地引导教育学生认真进行数学阅读，从而提升他们的数学阅读素养，关注孩子对数学学习的兴趣，更关注孩子后期的数学思维发展。为了让小学生在数学教师的帮助下更为合理有效地进行数学阅读，我们可以参考以下这几个方面来进行。

一、认真对待阅读课程，养成良好阅读习惯

《数学课程标准》明确指出：“数学教师在教授数学课时，必须认真指导学生仔细阅读相关文本。”那么到底应该如何进行数学阅读课程的教学呢？这个教学的目的还是要让学生自主学习探究问题，本质是要让教师耐心指导学生，仔细阅读数学课程的相关文字信息，并学会在其中寻找重要的题干和知识点进行学习。我们常说“兴趣是最好的老师”，确实，只有当我们对一件事情产生好奇，激发起兴趣才能够专心投入地做下去，对于小学生来说也不例外。国内外学者曾经做过相关实验，结果证明在小学生产生兴趣时，可以引导他们进行有效的学习以及智力开发。人类的大脑并不是总处于一个兴奋的状态，只有对外界刺激产生反应时大脑才会越来越活跃，当人们对某一事物产生兴趣时，大脑会变得兴奋，此时我们的注意力和观察力都高度集中，思维能力和记忆能力也都处于最强时刻。不像语文课本存在着丰富生动的故事情节，数学课本恰恰相反，其中只有简单的公式汉字，甚至可以说是枯燥无味的，所以，通常学生学习数学的激情不高。面对这种情况，就需要数学教师积极引导，采取一些措施方法激发学生的好奇心和求知欲，让学生善于提出问题与疑惑，并为了解决自己的问题而迫不及待地阅读数学文本来寻找答案。如：孔老师在“讲故事·学数学”的数学阅读指导课中，讲到《智取银环》的故事时，由一位学生按照预先准备好的课件，生动地向同学们讲述故事情景，狐狸说：“这是付给你7个星期的工錢，每个星期只能取走一个。不过，你只能砍断其中的一个银环，不许多拿多砍，否则就别想要工钱了。”学生的阅读兴趣被大大激发，在数学课堂中，有时候会因为某一次这样的经历让学生从此爱上阅读，爱上思考，这能对学生产生深远的影响，所以，我们必须重视学生阅读兴趣的培养。建议每位数学教师都应定期上专门的数学阅读指导课，让学生在数学阅读指导课中感受到数学阅读的乐趣。

相反，在较长时间内，如果一个学生没有兴趣对数学文本进行阅读，那么他们就会缺乏自主学习数学的能力，导致他们学习数学特别困难。所以，教师在课中要能巧妙地运用数学阅读创设学习情境，有效地激起学生的探究热情，引导学生在数学阅读中增强学习数学的兴趣。很多家长从小就开始培养孩子的阅读能力，采取各种办法引发孩子的阅读兴趣，长此以往，与其他孩子相比，这些孩子就会更容易进行自学，这也同样适用于数学阅读。

二、选好阅读教材，提高阅读效果

很多人认为，数学学习只是简单地读读课本上的文字，然后进行计算解答问题，但其实数学包含的内容远不止于此，学生应该在学习数学的过程中学习所有与数学相关的内容，譬如数学符号、数学表格、数学图画等等，设计的范围是十分广泛的。教师在引导学生阅读的基础上，要留出时间和空间，让学生交流讨论，畅谈阅读体会，教师总结提升，促进学生深入理解阅读材料。

在进行思考时，成人因为思想已经发展成熟，所以可以直接进行思考，而小学生由于心智都还没有成熟，所以他们在进行思考时，更多的是将文字等转化成图形、图片等，而数学知识点因为过于抽象，小学生理解起来是存在一定困难的。我校的校本教材《有趣的数学》里面收录了小故事、数学小知识、古今中外数学史、数学家的故事等，可以用于课堂插入，增广学生见识，是不错的阅读材料。对于小学低年段的学生来说，认字少，理解水平正在发展，教师在选取阅读材料时要特别注意根据学生的特点来选择。如一位教师在进行阅读教学时，他选取了数学绘本《向动植物学习什么》，其中有一段关于速度的描述，像这样建立在具体形象思维基础上的阅读，孩子既喜欢，又容易理解。久而久之，孩子会爱上阅读，同时提高对数学知识的理解能力，使学生感觉非常新奇，他们的阅读热情被充分调动起来。

对于高年段的学生，教师也要用心精选阅读材料，一般有图文结合的，越到高年级纯文字描述的材料越多。那么，为了体现梯度，教师可以先编列好阅读提纲，引导学生更加准确快捷地抓住阅读材料中的关键信息，遵循阅读认知规律，整体提升。什么是精细化阅读？这种学习方式要求学生善于抓住关键点，将题干的重点信息、关键词语、重要数字等都挑出来，并仔细观察研究他们之间是否存在一定的关系，并最终将他们整合汇总到一起，最终完成阅读，这有利于进一步提升阅读的效能，提升学生的阅读素养。

三、掌握好阅读技巧，提升阅读修养

众所周知，通常情况下学生更喜欢学习语文，因为语文教材中蕴含着丰富多彩的故事，甚至还有绚丽的图片，内容引人入胜，而且因为语文内容更贴近生活，所以教师在教学中只要认真指导学生进行详细阅读，学生通常都会很容易地理解文章内容，所以在不知不觉中，学生的语文阅读能力就慢慢提高了。对比之下，数学的劣势就显露无遗，枯燥的题目，乏味的计算，强烈的概括性，高度的逻辑性，对学生来说，这样的格局缺少了一点新鲜感和吸引力。基于这样的学科特点，作为一线教师更应该想办法引导学生掌握好数学阅读技巧，进一步提升学生的阅读素养。

（一）阅读要动口。不是说像语文一样大声地朗读出来，而是要在心里理解彻底，尤其是一些概念性的东西，譬如某词语的定义、特点等等，这些不是靠死记硬背就有用的，而是要学生真正理解明白其中的内在含义，只有这样他们才能更为准确地理解数学知识。

（二）动口之后再动手。阅读，先“阅”后“读”，光看光念是没有用的，除了这些还要做到动手，数学教材有时候题干非常枯燥乏味，学生难以深入阅读。此时，教师可以引导学生分段阅读，并且在阅读到重要词语、关键信息时动手圈出来，让他们仔细阅读分析这些关键内容，并反复思考，直到他们理解其中的真正含义，这样不仅有助于学生更好地理解题干，而且有利于他们通过重点信息解答问题，从而增加理解的准确性。在一次小学优质课评比中，陈惜燕老师在“撑圆”一课中不断追问：“还可以更圆吗？”学生动手操作，想办法把橡皮筋撑得更圆一些，再圆一些。最后，教师以点睛的四个字“一中同长”指出构建圆的方法。由静到动，不断让学生在感受“让圆变得更圆”的方法中体验极限思想，陈老师引入了语文因素，在操作中让学生理解概念和特征，真是妙不可言。

四、落实课内外结合，拓宽阅读视野

关于课外阅读，苏霍姆林斯基有过这样的观点：“学生要想发展智力，最重要的方式之一是多读课外书，通过读课外书，学生的思考空间大大扩大，他们要更加激发自己的头脑使之更为活跃，从而更多地进行思考。”数学阅读不能是一句空话，数学阅读要做到“从课堂學习中学习方法，从课外学习中学习受益”。只有一种情况下，我们或许可以说已经成功地将数学阅读研究透彻并推广下去了，那就是学生已经离不开数学阅读了，数学阅读已经变成他们学习成长过程中不能缺少的一环。为了保障学生在校内的阅读时间，要将数学阅读设置到数学授课的过程中去，从而让学生每天都有时间进行数学方面的相关阅读学习。

我校在为学生选择课外读物时十分严谨，首先从广大学生和家长那里寻求优秀读本建议，然后由学校富有经验的老师组成评选小组，从众多的读本中挑选出最优质的读本推荐给全校学生。利用周四的无书面作业日，布置学生进行数学阅读。实施了一段时间后，我们让学生在课前一分钟分享数学故事、数学趣题、数学家的故事等，各班形成了良好的数学阅读氛围，效果很好。

总而言之，小学数学教师要深刻领会数学阅读对于发展学生数学核心素养的重要意义，并创造性地采取有效的教学策略， 引导学生开展数学阅读。教师在对小学生进行数学课程教授时，要耐心地指导，帮助他们认真进行数学阅读，在阅读题干的同时，养成良好的做题习惯，同时为学生适当地提供有效的阅读素材，让学生在深入阅读中走进数学情境。

参考文献：

[1]江丽芬.小学数学阅读理解题教学策略分析[J].教师，2020（18）：65-66.

[2]范亚萍.小学数学阅读的教学策略研究[J].文理导航，2018（33）：29.

[3]龙芬.小学数学阅读理解教学探究[J].教育导刊，2007（7）：52-53+64.