家里有个“爱磨蹭”

本期答疑嘉宾简介：

王亚珺，南京师范大学学前教育系博士，长期从事学前儿童家庭教育研究工作，在学童家庭教育指导方面有着深厚的理论基础和丰富的实践经验。

家长咨询

我家孩子今年大班了，她做事总是拖拖拉拉，一件事情要催好几遍，让我很头疼。商定好的每天要做的一些学习小任务，练练琴、写写宇之类的，她非要等我下班后督促才能完成。生活中，她更是如此，比如吃饭、饭前洗手、晚上洗澡等，都要催上好几遍，直到大人发火了，才不情愿地去做。请问，怎样才能让孩子养成主动做事不拖拉的习惯呢？

王老师解析：

在人们的惯有认知中，“爱磨蹭”通常是一个负面标签，以致于家长们认为一定要把孩子的这个“毛病”彻底改正过来。然而，磨蹭的情况在每个孩子身上都或多或少存在，这是幼儿发展历程中一个非常普遍又十分复杂的问题，看起来差不多的表现背后有着各不相同的原因。对此，我们不能一概而论，必须仔细观察、分析，而往往解决问题的方法就蕴藏于追根溯源的过程中。

原因1：天生的

每个孩子生下来就不是一张白纸，在生理和心理上都具有一些天然的特质。有的孩子天生就是倾向于慢性子的气质类型。气质本身没有好坏之分，每一种气质都既有优点又有缺点，慢性子并不等于没有时间观念或缺乏竞争力。这类孩子往往会比较安静内向，情感细腻温柔，在外不会特别主动，语速偏慢，话也不是很多。虽然他们启动和反应的速度不快，但是做起事来耐心专注不易分心。

与生俱来的气质不受父母意志或外力控制，并且很大概率会伴随孩子一生，即使受后天生活环境和教育的影响，改变了某些外在的行为特点，内在的气质类型也不会轻易改变。成人要是妄图把孩子塑造成另一个样子，很可能会打乱孩子自身的发展节奏，使其在建立自我认知的进程中充满压力和焦虑，不仅不利于孩子的健康发展，还会付出亲子关系恶化的代价。

快与慢是相对的，家长所谓的“慢”也许正是孩子的正常节奏，如果家长本身恰好是个风风火火的急性子，那么在开了倍速的大人眼中，就更容易误认为孩子是慢吞吞了。对于天生慢性子的孩子，家长首先应该给予充分的理解和接纳，放慢脚步，给他们多一些的时间和耐心，避免轻易给孩子贴上“磨蹭”的标签;其次，应该尊重孩子发展的内在模式，肯定其优点，在孩子原有气质的基础上，采用游戏的方式，引导他们逐步体验到速度的价值，适当提高做事的效率。

原因2：做不到

除去先天因素，能力不足也是导致磨蹭的重要原因之一，“做不到”的主要表现有：

其一，任务的难度和数量超越现有的能力水平。有些孩子磨蹭，是由于心有余而力不足，不擅长的感觉令孩子退缩逃避，很难高效快速地完成任务，只能选择磨磨蹭蹭拖延时间。比如孩子跟不上大人的步伐，于是磨蹭着不愿走;学习系鞋带时动作不熟练，因而拖延着不想做。而有些孩子磨蹭，则是因为困难无趣的任务过多，山的尽头还是山，只好用及时行乐的“磨蹭”来偷得浮生半日闲。就像这位家长提到的练琴和写字，都是需要手部小肌肉群参与的任务。幼儿的动作发展遵循“近远”和“大小”原则，即越接近躯干的部分（头、上臂、大腿等）的动作发展越早，远离躯干的肢端动作发展较晚，而牵动手指的手部精细动作发展最晚。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，应通过生活自理、家务劳动、美工制作、建构游戏等活动来发展幼儿的手部机能。儿保医生也提醒，练琴、写字之类的活动不宜过早进行。因此，出现家长提问中孩子无法兑现承诺、非要家长督促不可的状况，是在情理之中的。

其二，成人要求或自我要求太高。即便是适合幼儿的任务，如果父母要求太高，否定多过鼓励，那么孩子也会因为自我效能感低，害怕受到责怪而缺乏行动的信心和动力，变得消极被动、畏葸不前。有的家长对孩子控制太多，要求孩子一切都按照自己的安排来执行，事无巨细地指点，可能导致孩子表面服从，实际用磨蹭来消极抵抗。还有的孩子是因为自己过度追求完美，不能自如地调节情绪、安排进度，盯着某一细微之处反复拉扯，效率低下。

为避免孩子陷入习得性无助，家长应根据孩子的发展水平，提出合理要求;对于有一定难度的任务，要适当引导和帮助，可通過任务分解、循序渐进的方式，使复杂的过程变得相对轻松;还应注意发现并真心赞赏孩子的每一点小进步，增强其自信心和成就感。

原因3：易分心

注意是学习的先决条件，只有注意力稳定地指向某一活动，才能保证与之相应的行为持续进行。学前儿童的大脑前额叶发育尚未成熟，不能很好地控制自己的注意力，虽然也能有意识地注意，但是稳定性较差，加上小孩子强烈的好奇心，很容易受到外界刺激的吸引而注意分散。而且，学前儿童不能灵活地将注意从一个活动转移到另一个活动，尤其当前一个活动比较紧张兴奋，或是前后活动之间没有联系，再或是后一个活动略显无趣时，注意的转移就会格外困难和缓慢。受到上述身心发展水平的限制，幼儿便会时常出现不听指令、行动迟缓、做事缺乏连续性和坚持性等在父母眼中“拖拉”“磨蹭”的表现。

在日常生活中，家长应尽量为孩子提供一个整齐有序的家庭环境，有意识地培养孩子良好的注意习惯。例如，吃饭时不过多交谈，更不要边看手机或视频边吃饭;孩子专注时不要轻易打扰，以免打断他们的思路或进程。在安排活动方面，家长应选择孩子关注和感兴趣的主题，活动内容应丰富多样、动静交替、难易穿插，避免单调和疲劳，活动安排不宜过多、过密，活动之间要留给孩子适应、缓冲的时间，也要保证孩子有充足的休息和游戏。

原因4：常依赖

有的家长对孩子过分宠爱，总觉得孩子还太小而不让他们做事;也有的觉得孩子做事慢，耽误时间，索性事事代劳。这种教养观念使孩子失去了亲身体验、实际操作的机会，还养成了依赖任性的性格，真要自己来完成一些任务时，不是因为动手能力差，难以在有限的时间内完成，就是一味“等、靠、要”，指望别人帮助自己。

还有的家长看到孩子磨蹭，就不停催促;更有甚者，一边催着“来不及了”，批评孩子拖拉，一边嘱咐“下次快点”，帮孩子把所有的事做完。久而久之，孩子就对家长的话语“钝化”了，结果很可能是孩子一面对家长的唠叨极不耐烦，产生逆反心理，排斥父母的管教，用磨蹭跟家长作对，进而更加频繁地出现磨蹭行为;另一面，又习惯了有人替自己操心，弱化了自身的责任，思维惰性越来越强，丧失主动做事的意愿和信心。

罗马不是一天建成的，孩子也不能突然长大。家长应破除一边催促抱怨一边包办代替的矛盾状态，家庭成员要保持一致的教育原则——放手让孩子做力所能及的事，适时教给他们做事的方法;允许孩子在一开始学做事时出现“慢动作”，而不要简单把他们学习和发展的必经过程定义为“磨蹭”;允许孩子犯错，给他们时间成长。只有不断学习和实践如何独立承担责任，孩子才会真正具备做事的主动性和积极性。

原因5：没兴趣

人们常常对感兴趣的事情迫不及待，对没什么兴趣的事情就容易犯拖延症。小孩子更是直白地忠实于自己的内心，如果他们觉得当前的活动不好玩，或是对之后的事情不乐意，但又不得不去做，就会有意无意地用磨蹭来拖延时间。假使一个孩子不是做所有事情都磨蹭，仅仅是某些事情上特别费劲，就需要考虑这方面的因素。

对于这种情况，家长首先应该尊重孩子的兴趣和意愿，发展的路径并不唯一，可以通过提供感兴趣的替代选择和拓展兴趣范围来解决。而对于那些不喜欢也必须做的事情，家长可以尝试：（1）用孩子喜欢的事情来激发他们做事的积极性。例如，用鲜艳可爱的香皂吸引孩子勤洗手;必须先洗手吃饭，然后才能看动画片。（2）借助习惯的力量。制订清晰的操作流程，让孩子清楚地知道诸如起床、洗澡等工作需要先做什么、再做什么，这样他们行动起来会更有条理。还可以用直观的记录和激励，帮助孩子享受到“习惯成自然”的好处。例如，如果能在规定时间内穿好衣服，就可以去吃喜欢的早餐;如果能坚持一周认真收拾玩具，就可以去游乐园玩。（3）采用生动有趣的方式“做中学”。关于这一点，幼儿园老师们个个都有百宝箱，家长们不妨多跟孩子的老师取取经。

原因6：不理解

尽管时间会给我们的生活带来巨大的影响，却看不见摸不着，十分抽象。对于幼儿来说，安排自己的时间不是一件容易的事情。

正如前面所说，幼儿各方面的发展有先后、快慢，不会按照一个速度齐头并进，而时间知觉就属于发展较晚的那部分。一来，时间知觉不像空间知觉，没有具体形象的依据供幼儿直接感知;二来，表示时间的词语一般都具有相对性，类似“太慢了”“早一点儿”“来不及”“一小会儿”等涉及时间的说法，对于时间知觉水平较低、思维发展还不完善的学前儿童来说是难以把握的。不仅如此，学前儿童对时间单位也不能正确理解。6岁的儿童尚且不能真正明白成人口中的“看半小时动画片”“玩10分钟游戏”到底意味着什么，也就无法做出与之匹配的行为反应，更不要说主动安排時间了。

所以，孩子有时候不配合成人的要求并非“磨蹭”，而是缺乏初步的时间观念。这就需要家长从生活着手，以浅显易懂的方式向孩子渗透时间观念并做好榜样。

1.时间安排可视化。家长可与孩子一起做作息时间表，用简明的图画来表达每个时间段要做的事情，张贴在家里醒目的地方，并督促孩子规律作息。此外，家长可利用沙漏、计时器、钟表等计时工具将抽象的时间具象化，以便孩子能随时“看到”时间，认识时间，感受时间的长短和流逝。

2.时间指令明确化。家长应采用跟孩子生活相关的、孩子能听懂的方式来描述时间。例如，比起“走快一些”“马上要出门了”“刷牙刷久一点儿”，跟孩子说“钟表的长针走到数字6”“一首歌的时间”“一集动画片的时间”，效果要好很多。

3.巧用自然后果法。有时家长与其费尽心力地为孩子善后，不如适当地让他们遭受几次磨蹭带来的挫折，真实的教训远比泛泛的说教更为深刻，更能促使孩子及时调整和改善自我。在运用此法的过程中，家长要有足够的心理准备和自控力，原则一旦建立，就要说到做到，坚持执行，打消孩子的侥幸心理。否则，不仅会让之前的努力白白浪费，还会使原有的问题更加糟糕。