教师的三“沉”

赵宝

“沉”，在字典里的意思有好几种，但是如果把这几种意思放在一起，我们不难发现，沉就是“落下去，到一定深度”。石头落在水里会沉到水底，高空坠落的物体会沉到地里。总之，沉，就是落在另一个物体的内部或者底部。与沉相反的是“浮”，浮，就是在一个物体的上面或者顶部。这样“沉浮”就形成了两种极端：深入内部，浮于表面。

浮沉中，我想到了我们的教师。在我们从教的岁月里，我们浮浮沉沉。有着浮的心态的老师都在日复一日、年复一年地重复着昨天的故事，一眼望穿，那是煎熬;有着沉下去心态的老师，也日复一日、年复一年，但每一节课都会让他有不一样的收获，每天对他来说都是新的，是享受。同样的比赛，有着浮沉不同心态的老师表现也各异。同样做准备，有的老师认为这是煎熬，比赛结束，也就意味着学习终止;有的老师却在享受准备，享受比赛，比赛结束恰恰才是他成长开始起步的时候……

物欲横流，社会浮躁，钢筋水泥的城市，一切都似乎在匆匆赶路。可是教育者不能浮躁，我们必须有沉下去的心态，静下心，埋头苦干。教育要关注学生，呵护学生，扎根教室，扎根学生心灵，学生才能感受到爱，才能成长。一位有远见的老师，必须做到三“沉”。

一、“沉”到课堂里去

三尺讲台，书写教育人生。可是不同的人有不同的书写方式，不同的书写方式也就铸就了不同的人生。

课堂是阵地，谁的阵地？有人说是老师的阵地，有人说是学生的阵地，还有人说是国家课程的阵地。无论是谁的阵地，教师都是智力教育的引导者，所以我们首先要沉到课堂里去。课堂上呈现的四十分钟，背后需要老师和备课组花大力气做准备。没有背后对教材、课标、教学大纲的了然于胸，就不可能有讲台上的游刃有余，就不可能对教材进行深加工，也就不可能进行“深度教学”。所以台上四十分钟，台下不知要花多少功！

课堂是教师的一亩三分地。互联网时代的教育不同于工业时代和农耕时代的教育，互联网时代的孩子也如此。无论是时代还是施教对象，都发生了变化，如果老师还在用农耕时代的教育理念教育着互联网时代的孩子，我们可以想象到有多不合适。这些年，我看过很多班主任著作，也看过很多优秀教师的成长案例，发现优秀教师都有一个共性——沉下心来，不断地输入，不断地汲取知识，充实自己的课堂，丰富自己的知识架构，丰盈自己的知识储备。有了这些输入，课堂才能有输出，输出符合时代需要、符合学生成长规律的新知识。

沉到课堂里，背后是努力，是付出，是年复一年地不断反思、不断汲取。可是互联网时代的我们，太多的人沉不下去，而甘愿浮上来。我不敢说此时师范院校的教育是否与互联网时代的教育相匹配，但是有一点是肯定的，大学老师不会告诉我们什么样的课是一堂好课，如何去上一堂好课，一堂好课该如何准备，一堂好课的标准有哪些。总之，所有的一堂好课，都是老师在走上三尺讲台后，经过一路摸爬滚打，沉在课堂里探究出来的，都是在不断地听课、学习别人中获得的。所以，静下心，沉下去，沉在我们的课堂里，我们才能知道，原来课堂会有不一样的精彩！

二、“沉”到学生中去

学生是课堂的主体，当我们在不断地自我输入、自我成长后，会发现很多时候，我们课前所有的精心准备都是自己的一厢情愿。这就好比我们忙碌了一个上午，从菜市场买菜、在厨房炒菜、把饭菜端上桌，结果孩子只尝了一口，就放下了筷子。

为何自己精心准备的一节课，到了课堂，到了孩子们中间就变味了呢？这就是我接下来要谈的——教师要“沉”到学生中去。

一节课备课再充分，理念再先进，方式再科学，如果学生不买账，那这节课就不能算是一节好课。互联网时代的教育是在做适合学生的教育，而不能选择适合教育的学生。我们也别无选择，教材是国家统一编写的，我们不能改动;学生是通过考试选拔或地区分配而来，我们也无法选择;我们唯有选择自己的课堂，选择如何教育我们的学生。仅有的选择看似少得可怜，其实这里面很有学问。一个人的智慧是有限的，可是一个小组、一个班，那就是集体智慧。古代的三个臭皮匠还顶一个诸葛亮，现在互联网时代的孩子们，他们对信息的被动和主动获取量之大可想而知。

沉到学生中去，让学生成为合作探究的主人，让他们在自我探究中追溯过程的美好。而我们只要引导就好，引导孩子们去发现更多问题。好的课堂，首先是问题生成的课堂。学生要想发现问题，必须静下心来阅读、思考、反思，然后才能积累问题。好的课堂，也是解决问题的课堂。课堂问题生成之后，就必须得到解决。谁来解决？当然是“系铃人”，也就是学生。所以老师一定要沉到学生中去，站在学生的角度，和学生在一起。学生能够解决的问题，老师一概不讲;學生通过小组探讨可以解决的问题，老师一概忽略;只有学生费了九牛二虎之力也难以解决的问题，才是教师要重点关注的。

沉到学生中去，和学生站在一个平台上，我们会感受到一起参与的快乐，也会收获思维的生成和知识的积累，更会激发学生的潜能。潜能的激发是选择的结果，而填鸭式的教学剥夺了孩子的选择权，扼杀了学生潜能。所以沉下去，沉到学生中去，你会发现你跟学生一定是浑然一体的整体。

三、“沉”到教育教学的实践中去

再好的教育理论都需要现实的检验。时间是检验真理的唯一标准，教育也一样。在完成了前面两“沉”之后，我们还需要做到第三“沉”——沉到教育教学的实践中去。

教育教学的实践一部分在课堂，一部分在课外，课堂生成的部分只是完成了我们教育教学的第一步。许多老师停留在这第一步，周而复始地在这一步上徘徊不前。殊不知，再踏出去一步，就会看到别样的风景，收获别样的成长。

精心备课，沉到课堂;沉到学生中去，倾听学生的声音——完美的两步似乎让我们忘却了接下来的实践。课后的反思，会让我们走得更远，让我们的课堂更精进，让我们更好地为自己以后的教学问诊把脉。这是一个良性循环。只要我们沉到教育教学的实践中去，我们就可以让这样一个发展链自然生成。可是很多互联网时代的老师，因为各种琐事、各种原因，止步于发展链的关键点上。于是，也就有了周而复始的重复性劳动，也就有了职业倦怠，也就有了消极度日的负面生活态度。

沉到教育教学实践中去，去探究自己的不足，然后去有目的地阅读，不断输入，查缺补漏;去发现备课过程中教材上的不足，然后整合、改进我们自己的教学思想;去发现学生接受和教师施教之间的平衡点，然后研究探讨，形成课题，让课题成为师生进入新的发展区的阶梯。这样，学生就会进步，我们就可以听到学生拔节生长的美妙音符……

教育是心与心的交流，是人与人的共情。让我们把自己的生命之根深深扎在教室里，扎在学生中，扎在教育的沃土上。

（作者单位：江苏省宿豫中学）