服装产业背景下的服装设计人才培养刍议

摘要：虽然我国服装设计人才得到了很大的提高，但是服装产业背景下的优秀服装设计人才质量依旧不高。针对服装与服饰设计专业人才培养的现状与存在问题，根据现阶段服装行业对人才能力的需求，开展产业转型背景下服装与服饰设计专业人才培养改革。以培养符合时代发展与市场需求的服装人才为核心，调整人才培养目标，改进教学模式，完善实践教学体系，注重创新能力培养，突出综合能力培养，强化应用能力培养，提升创业意识，培养满足行业发展需求的应用型、创新型高素质人才。

关键词：服装  产业背景  服装设计  人才  培养

1.目前服装设计专业人才培养存在的问题

1.1课程设置不合理，基础教学比重过多

从目前的服装专业课程设置看，公共文化课、绘画基础课、设计基础课、专业设计课和毕业设计、实习和论文共同构建了职业院校三年的课程学习。其中，外语、体育和马列思想等公共文化课程贯穿了大学两年的时间;而绘画基础课程，例如素描、色彩等课程，则占用了学生将近一年的时间。而且，这两门课程属于纯艺术范畴，学生在后期的专业设计课程中不知如何应用，反而阻碍了学生的思维。针对这个问题，在后期教学改革中调整教课程设置，来符合设计专业课程特点。

1.2专业定位不准确，重艺术轻技能

服装专业属于应用设计范畴，具有艺术性和功能性双重特点。但在服装专业的人才培养时重艺术轻技术、重理论轻实践的倾向依然十分严重。问题的症结是现存的服装教学分割了“教育和实践”这一整体，导致课程结构不合理，公共课比重大，专业课比重小，理论课与实践课比例失调。究其原因，首先是专业设置不合理，理论课时比重较大，而实践环节只是一带而过或者课时量过少。其次对服装设计的专业定位不准确。服装就是产品，产品只有当它产生经济效益和社会效益时才能体现它真正的价值。服装是使艺术转化为技术，进而使技术得以升华的一种产品。服装专业实质应该是产业课程，强调知识的应用性、实践性，应该以培养艺术与技术相结合的应用型人才为目标。

1.3服装专业实习教学存在的主要问题

服装专业在实习教学与服装行业的市场需求上出现严重脱节，不能适应市场经济的要求。一些地区服装院校产业背景薄弱，服装产业发展不均衡，实习基地建设难以落实，教师本身市场观念和实践经验欠缺，造成学生与企业的实践环节严重脱钩，由于其生产能力及地域的限制，企业很难接受服装专业学生的实习。

2.服装设计人才应具备的基本素养

2.1市场经济素养。服装是一种商品，必须遵循商品的一般规律。从产品到穿在消费者身上，才是设计的真正完成。我们的很多服装设计师在T型台上的设计是成功的，但在市场上却大都是失败者。究其原因，主要是他们缺乏市场意识，不懂市场经济，不懂产品的真正涵义，没有真正深入分析和了解消费者的消费心理和行为，不懂得消费者真正需要什么。

2.2跨文化素养。未来的服装，可能很难说清它是源于何种文化。我们培养的学生心胸开阔，具有一代新风，能设计与生产出与全球化时代相适应的、具有世界性的中华服装。

2.3人文素养。我们所培养的服装设计师必须具有较高的人文素养和深厚的文化底蕴。

2.4科技素养。鉴于工业化所造成的污染和环境破坏对人类带来的危害，以及生物化学和环保科学的发展，导致了人们以“绿色”为美，形成了当今的“绿色文化”潮。由此可见，科技对于服裝来说，不仅仅是技术，它还将影响到思想、文化和美学等诸方面的问题。

3.服装设计人才的培养措施

3.1课程设置改革，基础课程比重减小

针对基础课程比重过大，对专业基础课程进行调整。首先对原有的素描、色彩这样的纯艺术课程进行改革。根据服装专业的课程特点调整为设计素描和设计色彩，这两门课程是针对设计专业的学习特点，讲授与设计相关的基础专业课。学生通过学习可以很快将所学的专业基础课知识运用到后期的服装设计的专业课程中，使课程与课程之间有很好地衔接。同时课时量也由以前的两学期改为一学期。加大专业实践课程的课时量，使得专业课程的设置更加合理。

3.2优化教师结构，加强双师型师资力量的建设

双师型教师只有认识、把握市场规律，做到理论与实践结合，才能将新课题、新观念、新知识带到专业教学的实践中去。应注重培养中青年专业教师，鼓励支持他们积极参与企业的经营运作、设计、打板，使其从实践中得到锻炼和提高，成为双师型人才。对优秀的骨干教师，要提高待遇，留住人才，要为教师提高学历和学位的专业进修学习创造条件。还可聘请国外的教师来讲学，使教学尽快走向系统和完善，培养出高水平的双师型师资队伍，让工艺结构设计课和艺术设计课同步发展，向国际先进水平看齐，为我国服装企业输送完备合格的人才，真正实行产教结合的教育方针。

3.3结合毕业设计培养持续发展潜力

服装设计专业以培养学生创新意识和设计能力为目标，从专业发展的角度看，设计能力虽然重要，但没有创新意识持续发展潜力也就没有长期从事专业工作的活力和动力。因此，我们重新对毕业设计教学环节进行了整合设计，对其重新进行组织规划，由指定的毕业设计指导教师对其所指导的学生进行全程的毕业设计的教学指导。

3.4设立服装专业设计工作室

在服装专业设立设计工作室，除了担当教学对专业理论知识与实际技能的正常授课任务外，还必须针对市场，积累设计项目经验，同时还需更广泛地关注和研究本领域的新知识、新动态，形成以课题项目带动教学、科研，使教学体系更完善、更贴近社会与市场的需要。在具体课程讲授过程中，要做到将产品设计与作品设计相结合，对于服装产品的设计选题，在有条件的情况下，尽可能通过和企业的合作，以产、学、研相结合的方式让教师带领学生参与一些产品开发的科研项目。

4.小结

总之，服装设计专业教育要不断更新教育理念，完善教学环节，做好与服装产业的对接，同时，不断总结不足，汲取服装教育发达国家及地区的经验，培养出符合服装产业发展需求的专业人才，推动我国服装产业的繁荣发展。

参考文献

[1]田琳玲 基于服装产业发展下的服装设计人才的培养研究 2012.1

[2]谭煌 与市场结合推进服装教育 教育管理 2007.4

作者简介：袁馨悦，女，服装设计工程师，就职于重庆工贸职业技术学院教育学院，研究方向为服装款式设计、服装CAD。